关于如何在幼儿园开展“一物多玩”活动的研究

文 钱 进

一、可变的材料是开展“一物多玩”活动的重要前提

幼儿是在与材料的相互作用中主动学习和发展的，材料的可变性是引发幼儿“一物多玩”的重要物质前提。废旧材料以其本身多样性的特点，非常适用于开展“一物多玩”活动。比如：废旧材料中的绳。绳可以由多种材料做成，有稻草绳、塑料绳、尼龙绳等。在开展绳的“一物多玩”活动时，可以让幼儿以绳为载体，探索各种绳子的玩法，体验游戏的乐趣。在幼儿自由探索和合作学习的过程中，仅绳这一类材料就不断玩出新花样。例如，在美术领域中运用毛线绳缠绕、翻绳、粘贴、编结等；在体育领域中花样跳绳、合作跳绳、拔河等；在科学领域中进行绳子的分类、多根绳子的连接等；在日常生活中用毛线编成绳状当尾巴，用绳子作为测量工具等。绳类趣味玩法的开发表明，废旧材料无固定玩法，易拆分、易组合，可塑性强，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合、创造，是“一物多玩”活动的首选材料。除此之外，乡土材料和半成品材料这些可变的材料也能扩大幼儿创造表现的空间。

二、充分的探索是实现“一物多玩”活动的重要保障

在“一物多玩”活动中，幼儿的充分探索是十分重要的。教师应给予幼儿足够的时间、空间，让幼儿不受干扰地探索创造。实践表明，幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，学习的积极性最高，表现出的创造性思维也最活跃。任何探索性活动都不是一蹴而就的，特别是“一物多玩”活动，更需要有时间作保证。不仅要做到每一次活动中幼儿探索时间要充分，而且要做到每一类材料的探索周期要适当。例如，“好玩的罐子”活动，我就安排了一学期时间让幼儿充分进行探索。活动从小罐子到大罐子，从桌面活动到户外游戏，从单一的罐子游戏到罐子与瓶盖、罐子与盒子等的组合游戏，活动主题不断深化，“一物多玩”活动也在不断升华。

选取我院2016年1月至2017年1月收治的89例口腔种植患者:其中男性患者40例、女性患者47例,年龄24~64岁、平均年龄(45.5±2.5)岁,89例患者共植牙147颗;种植原因包括:外伤脱落、牙周疾病、根尖病变以及龋齿坏死拔出等。牙齿缺失时间1个月-3年,平均(1.4±0.5)年。根据不同种植系统分为,A组(ITI种植系统)、B组(奥齿泰种植系统)、C组(诺贝尔种植系统),A组31例,B组和C组各29例,三组患者各项指标均无统计学意义(P>0.05)。排除严重心功能患者及肝肾功能不全患者。

三、有趣的情境是实施“一物多玩”活动的关键途径

在“一物多玩”活动中，应注重有趣情境的创设，激发幼儿的内部动机。在教师为幼儿创设的有趣的游戏情境中，幼儿的主动性、积极性都能得到较好的发挥。例如，“我和靠垫做运动”活动创设了“小动物运粮”的情境，“小动物”先自己探索运粮方法（即靠垫的各种玩法）。幼儿有相互抛接的，有顶在头上的，有背着爬的，有用两腿夹着走的，有坐在靠垫上的……到最后的交流阶段，他们在共同设计的运粮路线中各显神通，用各自的运粮方法完成运粮任务。

“一物多玩”活动可以在自由活动中开展，还可以在集体教育活动中进行，其关键在于学习环境是否生动有趣。例如，美术活动“瓶子玩具小制作”，幼儿在活动前和教师共同收集各种各样的瓶子，观察、了解它们的特性。活动时，根据瓶子的外形特点，进行广泛联想，发散思维，大胆创造，制作出了可爱的瓶子娃娃、有趣的瓶子画和好玩的打击乐器等许多有趣的玩具。

四、适当的指导是“一物多玩”活动的主要催化剂

教师是“一物多玩”活动的观察者，更是“一物多玩”活动的支持者、合作者和引导者，应有效“旁观”，适时调整“物”的投放。活动中“物”的投放是一个动态的过程，需要教师通过观察活动中幼儿与材料互动的具体情况后，适时做出调整。例如，绳子对于小班幼儿来说，并不陌生。但是