课改中如何提高校长的行政力

■符永平

专家观点

笔者曾从课改真实性的角度,将学校课改分为四类：不改、应付式改、不正确地改、改得好。其实质，还是校长课改行政力中专业力、渗透力、持续力够不够的问题，这也是当下课改最核心的问题。

笔者与江阴课改有着“亲密”接触，源于我们的课改迫切需要解决“教学管理常规与课堂教学改革的保障性”“苏中欠发达地区和苏南发达地区与教育生态相关性”等问题，并于3年前参与了江阴课改项目的学习、设计和指导工作。

整体感觉，江阴初中的课改有基础，课堂生态有品质。近年来，他们在学案导学、合作学习、分层走班、综合实践、科技教育、校本课程等课改项目中，渐渐从表层走向内里，从形式走向内容，并走向了深度课改，教师的课改意愿不断提高，教育生态不断改善，科技教育、校本课程开发、课型研究与实践、分层走班等项目在全省优势明显，全市初中教育质量稳步提升。

一、专业力是支撑课改行政力的核心

专业力有三层含义:一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格；二是指在步入职场之后表现的职业素质；三是应当具备的职业生涯管理能力。每个职业都需要一定的能力才能胜任，如教师要有专业授课能力。课改是一项创造性活动，校长只具备一般意义上的行政力与专业力是不够的，必须要有强大的专业力支撑。这样的专业力是什么呢？

比如，江阴实验中学校长钱丽峰把自己的课展示出来，让全校所有行政人员、教师及学生进行评价，自我反思后再改、再上。他还把这节课与师生评价整理成文，在核心期刊上公开发表。这样的专业力产生了多大的引领力？再如，江阴市文林中学校长刘勇执教的化学课，在全市初中课改优课评比中获得一等奖。他基于学情设计的学案，多次“打倒”了自己原来的方式方法，充分“留白”，创造让学生自主探究、合作学习的空间……全市60多名学科教师观摩了这节课。该课引领了区域化学课堂教学改革。文林中学基于课改的现场推进会，紧扣课改的操作技术，两年中已进行了15次。这样的行政力与专业力相融合所产生的课改引领力量是巨大的。

二、渗透力是课改推进的关键

渗透力是土力学上的一个概念，也称渗流力。渗透力是一种作用在渗流场的所有土粒上的体积力。力的方向与渗流方向一致，有使土颗粒向前运动的趋势，其值等于土粒对水流的阻力。同样，在行政力与专业力相融的管理系统中，所有管理人员对课改的认可度与推进方向只有保持一致，课改推进的操作技术及措施保障等才能发挥协同作用。

课改真假，到教师课堂上一看便知。校长的要求到了哪个层级？离师生的课堂实际还有多远？这就要看校长行政力中的渗透力有多强。当下，学校教学管理中的难点是课改，因为课改需要遵循教育科学，也必须与学校实际深度融合。这不是凭校长通过行政指令或命令就能全校步调一致的。有些校长的课改“指令”常常到教导处后就被“卡”住了。原因很简单，就是学校管理中的渗透力有问题。从先进的教育理念，到校长的思想方法，再到全体教师的具体教育教学行动，需要学校管理操作系统的不断改良与完善，从而保证整个课改进程达到流畅与通达。

江阴市华士实验中学校长赵为民的课改指令从教务处到学科组，再到备课组，渗透进了课堂，并在课堂的师生行动中得到落实。江阴市第一初级中学校长陈东革的改课要求是：“通过正确的爱、赏识、理解、尊重、放手、反思，引导促进学生生命个体健康成长，实现学生由自然人向社会人的高度转化。”他的这一要求有效渗透到了基层备课组的教研活动中。从中我们发现，这不是一般教学常规在备课组中的落实，而是学生核心素养中“批判精神”与“合作能力”的难点问题解决及“评价要求”在备课组中的落实。

课改要求通过行政力产生渗透力。渗透力是否强大，要看课改要求的精准性与科学性。那么，校长渗透哪些内容才能体现出课改的上述要求呢？笔者认为，必须渗透先进性、本土性、可行性的思想与方法。这就要求有人反复“试水”。江阴市第一初级中学副校长陆丽萍在如东县景安初中借班上课后深有体会地说，在教学管理中，校长对教师提出课改要求，而自己不先“试水”，不清楚课堂变化中的深深浅浅，就不可能引领教师进行有效改课。

见过很多一把手校长带着不一般的教育情怀深情无限地介绍他的课改实践，可一到课堂上，见到的还是灌输或变相的灌输。究其原因，在于校长们重视了课改设计和愿景描绘，而忽视了课改思想的渗透。好的想法中途就被“卡”住了，课堂自然不能有所改变。校长的要求到了哪个层级？离师生的课堂实际还有多远？这是校长们在课改推进中应当重点关注的。

渗透靠的是操作细节的技术引领。否则，即便开很多会，有很多专家讲座，其效果也是有限的。

三、持续力是走向课改深水区的引领

有些学校的课改常夭折于起跑线，就是因为没有持续力。课改持续力应在细节上着力、连续着力、在难点上着力，同时遵循循序渐进、由浅入深、由近及远、由渐进到突变的原则，宁少勿多、宁简勿繁、宁易勿难，否则，校长的行政力不可能产生引领力量。

江阴市石庄中学校长杨平是一位语文教师。在他厚厚的听课笔记上，记录了各学科的听课内容与点评，不仅有文科的，还有理科的。这样的行政力有多强大？课改如逆水行舟，一篙松劲退千寻。如果学校管理团队不时时在课堂上发现问题、解决问题，那么课改的推进就难免一曝十寒，前功尽弃。

课改的艰难性众所周知。如果不在难点的细节处连续攻关、持续发力，那么问题永远还是问题，课改自然停滞或倒退。江阴市石庄中学副校长刘荣庆近3年传给笔者大量的课堂教学图片，其中最多的是对课堂细节的关注。给我印象特别深的是，他带领教学管理团队在课堂上发现问题，并努力解决问题。江阴实验中学副校长杨春方知难而上，在课型架构、学案设计、不同类课型评价等课改难题上着力攻关，课改推进工作也就自然充满生机。

校长在课改引领上必须学会研究细节。如此，强大的行政力才会发挥作用。