新时代的校长心里应装着三个“筐”

□ 匡洪浩

校长肩负领导、管理和发展一所学校的重任，责任重大、使命光荣。如何做好一名校长，五年的校长经历让我深深体会到：新时代，校长心里至少应装着三个 “筐”。

一、心里装着学校

“校长是一校之魂”，教育家陶行知先生说：“要评论一所学校，首先要评论它的校长。”今天，一所好学校必然有一位好校长，已经成为人们的共识。现实生活中，无数因校长出色工作而使学校面貌大为改观的案例充分说明，现代学校的竞争，最终是校长办学思想和管理方式的竞争。

面对新时代、新征程、新任务，校长应如何充实自己的教育思想、提升自己的教育理念、提高自己的管理水平？我认为最重要的一点，就是要有自己的思想。这是一个事关办学方向的问题，方向对了，路程再远，也会有抵达的那一天。一所学校只有在校长正确的教育思想指导下，才能开创新局面。校长的教育思想来自对教育方针政策的全面理解，对一切先进的教育科学理论的消化，对教育实践的总结与提炼。

在习近平教育思想指引下，围绕 “立德树人”根本任务，五年来我们把群众对美好教育的期盼当作奋斗目标，在办学实践中提炼、形成 “山水相融”的办学理念。因为山的特点是沉稳、厚重、不可动摇，具有稳固性、基础性，水的特点是灵动、柔软，具有个性化、多元性。山水相融，既有山的稳重，又有水的灵动，这样的自然生态，这样的教育质量才是我们追求的绿色质量。主张教育像农业，要生态耕作，教学就像承包责任地，除了收获粮食作物，还有经济作物，既要继承传统农业，又要进行现代科学生产，不但能给予学生分数，还要给学生责任、品质、习惯、能力、艺术、特长、健康的身心等科学、人文素养。校长自觉指导全体教师正确处理 “山水相融”三大关系，深入推进素质教育。义务教育纲要性文件是 “山”，校本适合发展是 “水”；国家课程是 “山”，校本课程是 “水”；规范办学是 “山”，自主管理是 “水”。紧扣 “办人们心目中理想的学校，让每一位学生得到理想的发展”这一目标，全面确立“规范+活泼=成人，优秀+特长=成才，成人+成才=成功”的办学理念，以 “文化校园、生态课程、魅力教师、活力课堂、绿色质量”为工作思路，科学制订学校三年发展规划，并把它分解落实到每一学期具体工作计划之中。我们努力构建 “四校四园”的办学特色：似军校，似体校，似艺校，是学校；似花园，似乐园，似家园，是学园。五年来，教育内涵不断丰富、办学特色日臻鲜明，办学质量得到社会公认，学校走上了一条健康、高品质发展之路。

苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”在学校生活中，校长绝不仅仅是一位管家，而是师生的一面旗帜。胸怀广阔，志存高远。我们虽不指望成为像陶行知、苏霍姆林斯基这样的大教育家，但是我们可以向他们学习。坐在校长位置上，要始终把学校的发展、教育的发展放在第一位，始终处在教育改革的最前沿，结合校情实际，科学合理地规划学校发展的蓝图，一心一意地探索教育改革规律，帮助教师总结提炼教育教学经验，引导教师树立正确的教育观、教学观、学生观，并转化为实际的教育行为。办学目标明确，办学思路清晰，能经常对学校发展提出见解，甚至创造见解。教育教学理念有说服力和号召力，能让大家信服，能够在教职工中引起共鸣，为大家所接受，并乐于转化成自己的行动。只有这样，学校才有灵魂、才有生机，学校的教育教学和管理才不会迷失方向，整个学校工作和师生员工的工作才会形成价值认同。

二、心里装着教师

教师是学校发展的第一要素。教师的能力水平有多强，学校的发展水平才有多高。可以说，没有教师的率先发展，就没有学校的优化发展。

改革开放40年，物质生产日益丰富，人们的生活条件不断改善，教师有稳定、较高的工资收入，可以说衣食无忧。校长心里要经常思考一个问题：现在的教师最需要什么？心理学研究表明，人们在赖以生存的基本物质条件得到保障的前提下，精神需求便成为第一需要。因此，新时代教师需要什么不言而明。学校管理中，校长要关注教师思想动态、关心教师情感需求，努力让教师生活在快乐和希望之中。

要给教师以尊严，想教师之所想，急教师之所急。对他们的付出及时给予认可，对他们的困难努力给予帮助。五年来，我养成了这样的习惯：每天睡前把各位教师像放电影一样过一遍，回想他们的工作情况。我只要在校，每天至少上、下午各巡校一次，看看教师们工作状态，进办公室与他们聊聊天，聊聊教学、聊聊学生，也聊聊家庭、聊聊生活，看看最近有无特殊情况。虽然不能给予他们什么，但是把大家的冷暖放在心中，努力营造宽松和谐、团结协作的工作氛围，给教师以知遇之感。我十分欣赏江苏省劳动模范、武进区星辰实验学校校长庞荣瑞的一句治校名言——“校长把我当人看，我把自己当牛看；校长把我当牛看，我把自己当人看”。生动形象地说明了校长的关心，对教师的激励是非常强大的。

要让工作美丽起来。不是每一个教师都能把自己的工作当作事业来追求的，年龄层次不一样，他们的追求也不一样。一般说来，年轻教师追求专业发展，中年骨干追求事业价值，老年教师则希望工作安逸。我要做的，就是尽量根据不同的年龄和需求，合理妥善安排他们的工作，以情动人，用自己美丽的心境唤起教师的职业幸福感。近年来，我努力做到以下几方面：

一是在安排岗位上理解教师，帮助教师发挥个人特长，找准自己努力方向，使广大教师，尤其是青年教师找到实现自我价值的平台，中老年教师有自己适合的舞台，进入良性工作状态，尝到工作的快乐。

二是大力建设书香校园，引导教师在阅读学科书籍外，适当读一些 “闲书”，让教师紧张的心灵在繁忙的工作间隙，能喝上一口品位不俗的 “清茶”，品味一杯情意浓浓的 “咖啡”，帮助他们建构一个丰富而美好的精神世界，拥有一颗正直而丰满的心灵，这是其他任何教育手段所无法替代的。

三是为教师专业发展搭建舞台。特别是中央 “八项规定”以来，不能乱发奖金，如何调动教师？我们让培训成为最大的福利，帮助教师搭建成长的梯子，寻找幸福的样子。组建了 “华南实验学校青年教师行知班”，聘请专家指导团，成立校级名师工作室，扎实开展研训活动，促进青年教师专业成长。把管理的重心下移，狠抓备课组建设。因为备课组是学校教育教学管理最基本的单位，一个个备课组，就是一个个课题组；一个个备课组，就是一个个战斗小组。备课组有活力，教学管理就有活力；备课组作风硬，教学管理作风就硬。积极创新备课组组织建设，每个备课组由2-3名各学科领军教师组成中心成员，用中心组成员的优先发展带动学科组建设优化发展，用中心组成员的率先发展带动全体教师共同发展。创新备课组建设的职责，与各备课组签订责令状，将责任分解到各备课组，同时也将权力下放到各备课组，指导备课组从大处着眼，让义务教育法落到实处；小处着手，充分调动大家主观能动性，发挥团队研究的巨大效能，开展“常规+特色”“基础+拓展”“教学+研究”等工作，提高教育管理整体水平。创新备课组建设的保障，开展优秀备课组评选，促进相互学习；制订备课组质量奖，实行“捆绑考核制”，取得 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的效果。

与此同时，坚持 “山水相依”理念，着力把握三大原则：第一，师德师风是 “山”，能力特长是“水”；第二，爱岗敬业是 “山”，考评机制是 “水”；第三，制度管理是 “山”，人文关怀是 “水”。抓底线，狠抓 “山一样稳重的师德师风”，引导教师做一个让人 “看得起”的老师，为人要有德，守纪守时，尊重别人；对得起工作、对得起岗位、对得起学生家长；工作要有为，教得有劲，教得有用，教得有趣，教得有效，守住教书育人的底线。设立 “五星教师”评比标准，开展 “两毛一皂”表彰，定期评选 “十佳教师”，用身边的人教育身边的人，汇聚向上、向善的正能量。大力提倡 “水”一样灵动的人文关怀：把每一位教师时刻记挂在心上，教师生病或家中发生大事、突遭变故，第一时间进行慰问，并给予一定经济补助，在教师遭遇困境时用力撑一把，让教师体会到集体的温暖，学校的力量。更多的时候，在一些小事上无微不至地关心，以心交心，以情换情，增强教师队伍凝聚力。

“投之以李，报之以桃”，教师是感情丰富的人，教育活动更是感情丰富的活动。校长要热情地关怀教师，真情地培养教师，尽己所能尽可能地提携教师， 建立有效的教师培养机制，使教师有成就感。教师能 “翻多大跟斗”，校长就给教师搭建多大舞台，让教师看到不远的前面就是一条康庄大道，感到工作有奔头，这是一种人性的关怀，是一种走在教育改革发展前列的选择。

三、 心里装着学生

每天早晚，我站在校门口迎送学生上学、放学，看着一张张纯真的笑脸，听着孩子们一声声热情的招呼 “校长好”，我总在心里自问：“我究竟是谁的校长？”不可否认，基层一线的校长，日常事务很多，各类会议检查、迎来送往，很多事情都要亲自出马、多方招呼，以争取方方面面对学校的关心支持，树立学校形象，以至于与学生接触交流的时间少了，研究学生发展的精力少了。曾几何时，校长不知成了谁的校长。苏霍姆林斯基早就告诫我们：“居于校长工作首位的，不是事务性问题，而是教育问题。”学校开展的一切工作，都是为了学生发展，为了全体学生更加健康、全面地发展。因此，从根本上说，我们要做好学生的校长。

要以学生为本，创设人文化的校园环境。要对校园文化底蕴进行深入挖掘，营造宽容和谐的学习氛围，努力构建充满人文光辉的文化环境。在充分尊重学生个性的基础上，引导学生在自主学习中学会学习，在自立自强中学会生存，在自立自强中学会管理。要让校园成为学生的精神家园，成为学生除家之外最想去的地方。在这里，他能够安全健康地生活，文明有尊严地生活，有爱心有创意地生活。这里有他喜欢的教师和课程，有他每天渴望见到的同伴和嬉乐。

做学生的校长，要以学生为本，加强校本课程领导和建设，让学校教育时空张弛有度，动静相宜，劳逸结合。每个人都能在这里找到一隅属于他自己的领地，在这里学习解决冲突、感受责任和义务。五年来，我们贯彻 “山水相连”理念，坚持教学是 “山”，教育是 “水”；学科分数是 “山”，能力素养是 “水”；课堂教学是“山”，社团活动是 “水”，深入推进 “学科+活动”“基础+拓展”“常规+特色”的校本课程改革，以学生社团为载体，构建了生态化课程体系，满足学生多元选择。各类学生社团有110多个，涵盖六大类：文学社团，百家争鸣；艺术社团，百花齐放；体育社团，百炼成钢；科技社团，百科全书；研究社团，百思妙解；社会实践社团，百闻不如一见。学生社团研究经历了四个阶段，不断螺旋上升：

一是启动阶段，主要特点是兴趣化发展。具体做法是开展 “百团大战”，此时我们的出发点是让更多的孩子参与社团，丰富他们的校园生活，让他们在社团活动中学有所获。

二是发展阶段，主要特点是管理化运作。具体是形成 “百团竞彩”，给每个孩子提供适合的社团课程。我们编制了 《华南实验学校社团管理章程》规范社团，为孩子的学习铺就一条五彩之路，让他们背上 “适合”的行囊成长、成才。

三是提升阶段，主要特点是课程化实施。具体做法是建立 “社团联盟”，牵头镇江市13所中小学校成立社团联盟，我校被确立为基地学校。《华南实验学校社团校本课程实施指南》在这个阶段诞生，课程平台建设在这个阶段启动。校际互动，团队培智，建设区域社团立体课程平台，扩大学生的受益面。

四是升华阶段，主要特点是品格化提升。具体做法是共建 “社团研究”，我们的社团项目 《聚智养品：区域社团立体课程平台建设》被列为江苏省品格提升工程，汇聚13所学校的社团，凝聚全校师生和联盟校的智慧，共同开展社团研究，把目光聚焦于滋养孩子们的品格。

经过以上四个阶段的发展，学生社团实现了从 “兴趣化发展”到“课程化实施”的飞跃，社团课程不断丰富、不断完善。如今，在我校，社团活动已进入课表，并且“我的社团我做主”，一次次社团活动就是与校外、课外学科教育的一次次对接，一次次社团活动就是研究性学习的一次次延伸，一次次社团活动就是不同个性学生潜能的一次次深度发展。每年 “学生社团成果展示汇报会”上，都能欣喜地看到学生在学科成绩之外综合素养百花齐放的精彩一面，其中有相当一部分都是平时学科成绩一般的学生，在社团这个舞台上的自信表现却让所有人对他们刮目相看，学生的综合素养得到充分提升，学校社团课程建设经验得到多种媒体的热情宣传。学校社团专题片 《社团五彩路，放飞中国梦》在全省中小学德育工作会议上，作为优秀视频现场展播，被评为江苏省中小学社会主义核心价值观教育优秀视频，获得省 “优秀教学成果奖”，走出了一条具有我校特色的校本课程改革之路。

办一所好学校是校长的神圣职责，做一位好校长是校长的光荣追求。在校长岗位上，我将秉持 “让每一位师生高高兴兴上班，快快乐乐生活，平平安安回家”的信念，继续学习先进，努力塑造和完善自我，不断探索新路，为基础教育贡献自己微薄的力量。