谈如何在数学教学中渗透节约教育

王万余

摘 要：我们的生活中存在着很多的浪费现象，要想有效杜绝这些现象，就需要我们在教学中不断向学生渗透节约思想，文章从充分挖掘教材中的节约元素、收集与节约相关的信息、组织与节约相关的教学活动等方面着手分析，培养学生的节约意识，引领学生的节约行动，使学生在“润物细无声”的状态下接受节约教育。

关键词：小学数学；节约教育；节约意识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.051

勤俭节约是中华民族的传统美德，也是当前小学教育的一项重要任务。将节约教育渗透到小学教学中来，能够收到良好的效果。因此，教师要结合数学这门学科的特点与小学生的心理、生理特征，设置详细的教学计划，将节约教育有目的地渗透到教学中来，使数学课程与节约教育紧密结合在一起。学生不仅能够学到更多的数学知识，还能受到节约教育，他们的整体素养也会在这个过程中不断提高。

一、充分挖掘教材中的节约元素

小学数学教材经过了编撰人员的精心设计，其中有丰富的节约元素，这些内容都能很好地应用到节约教育中来，以直接或间接的方式对学生进行节约意识的培养。在教学过程中，教师要对教材进行深入挖掘，找出其中的节约教育元素，仔细分析教材和学情，并将分析所得认真记录下来。这样，在学生学习数学知識时，教师就可以根据当时的课堂反馈将节约知识渗透进来，使学生具备初步的节约意识，最终产生忧患意识。一般情况下，我们可以将教材中与节约教育相关的内容分为三大类，分别为节约意识、节约知识与节约行为。

如学习“小数混合运算”时，我提前让学生了解一下当前市场上出现的A++级节能冰箱，看看它的耗电量与普通冰箱相比有什么优势。课堂上，学生纷纷呈现了自己的调查结果，节能冰箱每天的耗电量约为0.6度，而普通冰箱每天的耗电量为1.3度。结合学生的调查结果，我让他们计算一下，在一个月的时间内，普通冰箱比节能冰箱要多耗电多少度？这样，学生就能将课堂所学的知识应用到实际生活中来，也知道了节能冰箱不仅能够节能，还能减少家庭中的电费开支。课堂结束时，我还教给了学生一些与家电省电相关的小窍门，并为学生布置了一个开放性的作业：回家将家电省电的知识讲给家长听，共同践行节约。

再如，进行“求平均数”的教学时，我为学生出了这样一道题：四年级的四个班级的同学去社区收集废旧报纸，一班收集了20千克，二班收集了21千克，三班收集了18千克，四班收集了20千克。每班平均收集了多少千克旧报纸？收集旧报纸是学生在日常生活中经常遇到的，他们在解题的过程中轻松掌握了求平均数的计算方法，也明白了旧报纸是可以回收的，它是一种常见的可以回收再利用的资源，收集旧报纸也是节约行为的一种，我们应该在实际生活中践行这种节约方式。

教材中有很多能够培养学生节约意识的素材，这些素材能够帮助学增长节约知识，不断推动他们的节约行为。教师要对小学数学教材进行深入挖掘，并对这些素材进行巧妙利用，充分发挥教材在节约教育中的作用。

二、收集与节约相关的信息

数学是一门集逻辑性、科学性、知识性与应用性为一体的学科，因此，教师无论是向学生介绍与节约相关的知识，还是组织一些与节约相关的活动，或是制订一些节约计划，都需要收集数据，并结合实际情况对数学进行整理和分析，最终得出结论。

如学习“统计表”的相关内容时，我组织学生以社会调查的方式去收集资料，使他们就能够对“统计”产生初步的感知，更好地了解统计的意义所在，明白统计学的作用。首先，我让学生在家长的帮助下收集自己家2018年上半年每个月三项常规的家庭开支——水费、电费、燃气费的数据；然后，由学生自己整理数据，并完成家庭开支的统计表。最后，我启发学生从节约能源的角度去发掘数据中的问题，并尝试着分析和解决这些问题。

再如，学习“百分数的意义”时，我搜集了一些关于水资源在地球上分布情况的数据，其中海水占水资源总量的97.3%；淡水只占到了2.7%。这么低的占比却不能全部利用，因为有77.2%的淡水是存在于冰里的，22.4%则存在于泥土中，人类可以利用的只有极少的0.4%。可惜的是，在这极为微小的0.4%中，有67.8%受到了污染。当这些数据呈现到学生面前时，他们很容易就意识到了水资源的紧缺，也知道了日后在生活中要节约用水，不浪费一滴水。

收集数据的方式有很多，学生可以去网络搜索，也可以去图书馆查阅相关的书籍，通过这些渠道收集数据，能够不断地提高学生数据整理和分析的能力，他们也会在这个过程中了解更多的节约知识，对节约产生更为深刻的体会。

三、组织与节约相关的教学活动

小学生的年龄较小，因此他们大多都难以抵抗那些趣味浓厚的实践活动，这也是学生喜闻乐见的一种学习方式。因此，教师可以多为学生组织一些与节约相关的教学活动，以丰富多样的教学形式与内涵深刻的教学内容，给学生带来不一样的学习体验，收到更好的教育效果。

我曾经为学生组织了一个这样的活动：回家后，将自家的水龙头开到最小，让它能滴下水来，但是水表要保持静止不动。找一个量杯，收集所漏下来的水，看30分钟能收集多少水。调查中学生发现，30分钟能够收集大约250毫升的水。随后，我就让学生思考这样一个问题：如果水龙头坏了，或是没有拧紧，导致水龙头滴水，一小时会浪费掉多少水？一天呢？一个月呢？一年又会浪费多少水呢？学生逐个计算出了相应的数据，这才知道，浪费的水量是如此惊人。当前的淡水资源如此短缺，如果再这样浪费掉，那我们很快就会面临淡水缺乏的困境。学生意识到了节约用水是多么重要，也通过这些强有力的数据深切地体会到日常生活中存在着那么多的浪费行为与浪费现象，有些浪费现象是我们从来都没有意识到的。本次的教学活动有效激发了学生的责任感，他们想要通过自己的努力去改变这些行为，也明白了养成节约习惯的重要性。

数学是与我们的实际生活紧密联系在一起的，收集与分析数据能够更为明显、尖锐地将浪费现象呈现在学生面前，让学生意识到消除浪费现象、倡导节约是一个迫在眉睫的问题。

参考文献：

[1] 韩振峰.节约教育：国外学习的做法及启示[J].世界教育信息，2005（11）.

[2] 姚迎春.节约型社会背景下的节约教育探微[J].江西青年职业学院学报，2006（1）.

[3] 刘东波.关于提高青少年学生节约教育实效性的思考[J].安阳师范学院学报，2006（4）.

[4] 谢爱华.专题：建设真正的节约型校园——如何在校园环境管理中开展行之有效的节约教育[J].中国现代教育装备，2011（4）.