提升学生思维品质，优化英语词汇教学

陈方元

[摘 要]改变词汇教学方式，注重学生思维品质的提升，才能让学生真正实现英语综合能力的发展。课堂中，教师需要注重学生思维训练，通过改变词汇的学习方式，激发学生学习词汇的兴趣，提高词汇学习的效率，让学生在丰富词汇的同时，获得语言能力与思维品质的提升。

[关键词]英语词汇；思维品质；教材；语境；活动

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-004601

由于英语词汇的学习方式过于简单，多次重复式的机械记忆不但使学生失去了学习的兴趣，而且不利于思维品质的提升。因此，教师需要以新课程改革的先进理念为导向，注重学生的思维训练，创新英语词汇的教学方式，提高词汇学习的效率，强化记忆效果，同时增强词汇学习的趣味性，使学生能在知识、能力等方面获得全面提升。

一、依托教材内容学词汇，增强思维批判性

英语教材中设计的各个板块内容是词汇存在的载体。传统教学中，很多教师习惯将词汇与内容分割开来，进行单独讲解，这种学习方式不利于学生对词汇意思的理解，也显得比较枯燥乏味，导致学生记忆效果不好。因此，教师可依托教材内容，引导学生借助文本形成对词汇意义和用法的认识，注重学生批判性思维的训练，让学生在丰富词汇的同时，获得思维能力的发展。

例如，在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 3《My friends》的词汇时，对于“strong，friendly，quiet，right”这些单词，教师让学生在教材中找出相应的语句。然后教师让学生观察图片，思考“Do you think the boy is strong？”這一问题。有的学生点头说“Yes”，有的学生摇头说“No”。于是教师出示两张对比鲜明的图片“strong”和“weak”让学生观察。学生通过比较，形成自己对事物的判断，说道：“I think he is strong，but she is weak.”教师点拨：“strong是强壮的意思，weak是体弱的意思。”由此强化学生对单词意思的理解，增强学生思维的批判性。

词汇学习需要依托教材内容，在具体的语篇中记忆单词、短语，理解词汇的准确意思。教师引领学生通过深入地思考与分析，判断词汇的用法，提升学生思维的批判性，促进学生综合能力的发展。

二、借助具体语境记词汇，增强思维逻辑性

词汇的学习不可脱离具体的语境。在组织学生学习英语词汇时，教师可以借助词汇的应用语境，引导学生运用逻辑思维，合理推测词汇的意思，判别词汇隐含的感情色彩，发现词汇的正确用法等，避免简单直接地告诉学生词汇知识，使学生在学习词汇的过程中，逻辑性思维得到有效的训练。

例如，在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 2《My schoolbag》中有关各类课程的词汇时，教师结合四年级学生的实际情况，就“school subjects”这个主题创设语境。教师通过PPT给出“school timetable”，让学生讨论“Which subjects do you like？What is your favourite subject？”这两个问题，学生看着课程表开始思考问题。有的学生说：“I like Chinese，Maths and Music. My favourite subject is Maths.”还有学生说：“I like P.E.，Arts and Science.My favourite subject is Science.”教师让学生结合两个同学的答案思考这两个问题的不同之处。学生发现“喜欢的课程可以有很多种，而最喜欢的课程只有一种”。教师肯定了学生的回答，在这种真实的语境中，增强了学生思维的逻辑性。

借助具体的语境学习词汇是一种行之有效的途径。在这个过程中，教师组织学生运用逻辑推理的思维方式，在特定的语境中推测词汇的意思，归纳词汇的用法，不但丰富了词汇知识，而且增强了学生思维的逻辑性。

三、通过交际活动用词汇，增强思维创造性

教师让学生机械地记忆词汇，难免会使学生的思维陷入固定的模式，反而对学生的英语学习和思维发展造成不利的影响。鉴于这种情况，教师需要通过设计英语交际活动，为学生应用词汇进行表达搭建平台，鼓励学生大胆应用词汇进行自由地交流，有意识地学以致用，创造性地进行表达，训练思维的创造性。

例如，在教学人教版（PEP）英语四年级Unit 1《My classroom》的词汇后，教师围绕“classroom”这个核心词，组织学生运用学过的词汇进行对话交流。教师把本班教室的图片呈现在PPT上，并提出问题：“What is in our classroom？”让学生观察图片，联系实际，以四人小组的形式开展对话交流。教师表扬学生没有照搬书上的对话，并且强调语言学习要灵活，在应用中掌握词汇，鼓励学生大胆开口，在用中学、学中用，提升英语水平和学习能力。

教师根据具体词汇的应用场景，结合学习的主题，联系学生的现实生活，设计不同主题的交际活动，让学生可以通过模仿与创新，应用词汇组织适合的语句，准确地表达思想、传递情感，让创造性思维实现良好的发展。

总之，在英语教学中，教师要改变传统的词汇教学方式，注重学生的思维训练，对学生的英语学习和综合能力发展具有重要意义。因此，教师应将词汇学习与思维训练整合起来，在引领学生学习英语词汇的过程中，训练学生的思维，提升学生的思维能力，实现自身的全面发展。

（责编 容 耘）