小学数学教学中渗透中国传统文化的探究

元晖

【摘要】教育改革应以培养全面发展的学生为核心，实现综合素质教育。作为华夏子孙，继承和弘扬我国漫漫五千年优秀传统文化是我们每一个炎黄子孙应尽的义务，也是小学生德育教育的一大核心板块。就数学与优秀传统文化的联系结合具有的时代意义、数学教学与优秀传统文化渗透实践工作的重要性以及如何具体将传统文化渗透到课堂于学生接受等方面进行探究分析。

【关键词】小学数学 传统文化 结合 课堂渗透

一、数学与传统文化的结合

在我国新课改的潮流下，素质教育已经普遍存在于各个学习阶段的教育机构，由此国家对我国学生的素质要求更为全面、更为严格。其中，数学的学习在小学整个教育系统有着举足轻重的地位，俗语有“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见数学的重要性。它足以引起当代教育机构的重视，小学数学的良好基础的奠定可以影响学生整个中学阶段甚至更为遥远；传统文化对小学学生的身心成长与知识构架养成都具有十分重要的意义和作用，可以培养学生的数学素养，通过对数学历史发展文化的了解学习，可以培养学生对数学这一学科的兴趣等，两者之间的联系便是共同以培养具有数学文化素养的高质量的学生为目的。

通过传统文化与小学数学教学两种方式的相结合，将数学的发展史当中的小故事以及古人为了数学学科做出的努力与贡献以课堂形式教给学生们，让他们对数学产生兴趣，提高他们数学学习的积极性、主动性、自觉性等，使他们适应时代发展的潮流，成为对社会有用的栋梁之才。

二、小学数学教学渗透传统文化的重要性

1.提升小学生的德育素养

时代发展的社会信息化给小学阶段的学习带来了德育素养培养的双方面要求，仅仅是学好文化知识课已经远远不能满足社会需求，他们需要更高的道德修养、知识素养来面对时代发展。通过数学课堂教学将我国传统文化当中的精华部分传授给学生们进行学习，如《九章算术》等，让他们学习古人的艰苦匠人精神，潜移默化地受传统文化影响。又如，著名的“田忌赛马”的寓言故事，让学生自己了解故事的情节，老师加以引导进行讲解每一次赛马中的战略分析以及含有的数学理念，体会古人的数学智慧，产生强烈的民族自豪感和与使命感。做到小学生自身的道德修养与文化素养的提升，满足新时代对我国小学学生的新需求。

2.推动教育改革工作

作为具有五千年发展历史的泱泱大国，我国数学起源很早，大量的数学民间顺口溜、民间趣味算题和珠算等均凝聚着我国劳动人民的无穷智慧，如一群老头去赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，请问君子知道否，几个老头几个梨？学生通过对传统文化的趣味数学题目的解答学习，会更好地理解数学在日常生活的应用及重要性，也会激发对数学学习的兴趣，自觉、主动地进行数学学习，进而带动完成整个学科系统的学习；教师通过将传统文化融于數学课堂教学中，一定程度上也激发了教师实施教育工作的热情，充分意识到自己对学生带来的文化素养的影响，提升小学教学的德育以及文化双方面的教育质量，为每一位学生打下坚实基础和学习素养，极大程度上推动了教育改革工作的顺利进行。

3.利于传统文化的继承与弘扬

传统文化对每一个国家都具有十分重要的意义，它是一个国家形成与发展的历史长河，更是一个国家最重要的瑰宝。随着我国社会主义的发展脚步的加快，传统文化越发收到政府法律保护及广大群众的自发保护，也更注重传统文化的传承与弘扬。将传统文化与小学数学教学相结合，将传统文化融于我国最新生力量当中去，让他们从小接受我国五千年优秀的传统文化熏陶，将他们作为我国传统文化的继承人，更是将他们培养成了我国传统文化的弘扬使者，承担起了艰巨的传统文化的历史职责，是具有十分重要的历史意义的。

三、在实践教学中渗透传统文化

1.在课堂与教材中渗透数学文化

在学生时期，我们经常会听到老师苦口婆心的教导“学数学，注重理解定义”，而大多数的数学定义是令学生感到枯燥的。作为教师，应当结合新课改理念，将传统文化融于数学名词的释义当中，具体通过该数学知识点的历史由来及发展史以讲故事的形式加深学生对该名词的印象，提高学生自觉学习的兴趣。如经典的“鸡兔同笼”的算术题，将其以生动形象的语言表达呈现在数学课本上，老师讲解该题目的背后传统小故事，吸引小学生们的学习兴趣，将复杂的数学知识转为生动形象的同笼问题，上述便是典型的教师在课堂上将数学知识点结合数学文化以通俗易懂的形式完成知识的传授。另外，便是在教学素材的编写上也可以适当简略的添加数学小故事等数学文化，具体形式为：数学知识点概述完毕后添加“数学故事”板块，将故事以小学生更易接受的形式呈现给他们，让他们加深对该数学知识点的印象；或者在数学教材最后添加“数字游戏”，以寓教于乐的形式充分激发小学生的深入了解兴趣，简化小学生对数学这一系统概念的理解，充分开发小学生的拓展思维，提高数学教学质量等形式。

2.丰富课前、课后数学活动

由于小学生的数学知识绝大部分来源于学校，来源于课堂，故而可以对充分课堂前后的预习与复习进行数学传统文化知识的渗透，达成对学生们德育素养的提升。教师布置课前预习有关数学知识点的传统小故事的任务，让小学生通过网络、图书馆、或者请教家长的形式自行进行对数学文化的探寻以及理解，再以课堂上演讲的形式将自行了解的故事生动形象的讲给全班听，评比最动听的故事，进行相关奖励等等；课后复习便是以小品或者游戏运动的模式加深对小学生对知识点的掌握和温习，以数学游戏的形式取代或者减少课后繁重的家庭作业来完成数学知识的教学任务，丰富我国目前统一、单调的数学教学课堂，真正实现新课改对当代小学生德育素养的培养需求。

3.结合传统数学知识激发学生兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”教师的教学素养以及小学生自身的学习素质固然重要，但更重要的便是兴趣带来的数学学习的专注度。只有当小学生真正的对数学这一学科产生兴趣，才会全身心地投入到数学学习当中去。而传统文化正是激发小学生学习数学兴趣的一项有效工具，如民间数学顺口溜，读起来朗朗上口，如果将这些有趣又有数学文化的民间俗语整理并进行读物编写，作为小学生的课外读物，定会极大的激发小学生的自主学习。再如，对传统文化中数学体系形成做出巨大贡献的科学家进行生动形象的情景再现，让小学生从直观的角度来认识数学巨人，并对他们产生崇敬之情，以他们为学习目标，极大程度上加大了小学生们的学习动力；还有我国自古将对称美做到极致的具有象征意义的图案，将这些图形背后的故事或者含义讲给同学们听，结合数形结合的简单易懂的形式，进一步完成对小学生数学素养的培养。

四、结语

小学数学教学中加大中国传统文化的渗透力度，注重对古代优秀文化的研究，并结合现代社会的新思想，双方面考虑制定适合并有利于小学生数学学习的教学方案，是家庭、学校、社会的共同职责。这是一项长期、复杂的任务，只有在课堂上进行传统文化的轻渗透，持之以恒，定会培养出德智体美全方面发展的学生。

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