“为人修德，为学致知”的学校文化建设

党的十八大以来，中国进入了一个全新时代，党和政府把“立德树人”作为教育发展的根本任务。我们必须以立德树人理念为引领，将立德树人的理念渗透到校园文化建设中。浙江省宁波市镇海蛟川书院将立德树人贯穿于各科课程改革各个环节之中，挖掘学科教育中的文化内涵、德育因素、人文精神，构建“为人修德，为学致知”的校园文化。

“为人修德，为学致知”核心价值观的内涵

学校核心价值观是学校教育哲学、办学宗旨和办学理念，是学校文化的核心所在。蛟川书院汲取浙东“博纳兼容，贵专家之学，富创新精神”和“经世致用”文化，追求匹配甚至超前于当前社会的教育模式，已经形成了“为人修德，为学致知”的办学理念。

关于“为人修德”。人之为人，首先要肯定其存在的自然性和社会性，在此基础上进行教育，使学生之发展臻于“君子”，不断近乎“完人”。因而，关于学生修德之要求，我校分为自我之德、社会之德、文化之德。自我之德，汲取于儒家的“慎独”思想与王阳明的“致良知”主张；社会公德，主张行孝德，行义德；文化之德，蛟川书院主张敬畏文化，要求学生尊重文化、尊重知识、尊重课堂。

关于“为学致知”。入校求学，首要目的在于学习知识，收获知识，在此基础上发展能力，锻炼能力，最后形成学生自身特有的思维模式。因此，关于理念中的“知”包含知识扎实、能力发展、思维创新三大要义。

综上所述，蛟川书院的办学理念“为人修德，为学致知”，意在充分贯彻对学生的德行教育，使其首先成为一个自律自由、善良仁爱之人。在此基础上进行知识的学习、能力的培养以及思维的锻炼，使其成为一名博学多识、能力全面的思考者、创新者、实践者。

“为人修德，为学致知”的物质和精神文化

校园文化主要包括校园物质文化、精神文化以及制度文化，将立德树人与校园文化建设相结合，创建“为人修德，为学致知”的校园文化，落实立德树人的思想。

完善“立德树人”的校园物质文化建设。物质文化是看得见、摸得着的东西，如校园的硬件设施设备。蛟川书院自建校20年来，校园物质文化建设有序推进，依托《浙东名校蛟川书院》考证内容，发掘南山书院和旧蛟川书院（鲲池书院）办学的精华，结合南山书院的创办人、著名理学家教育家沈焕的教育思想，从整体规划，分步实施，有序推进蛟川书院迁至异地，扩建成为新校区。新校区处处精心设计，全面打造校园育人物质文化。

举办“立德树人”的校园文化活动。为促进我校校园文化建设，学校积极组织校园德育主题活动，形成了“四月四节”系列德育活动。“四月四节”主要包括：三月的爱国主义教育月，四月的孝德文明宣传月，六月的励志感恩教育月，十二月的安全法制教育月；五月的校园艺术节，九月的新生文化节，十月的阳光体育文化节，十一月的科技文化节。此外，在今年四月中旬学校还推出了“蛟川书院德育文化系列活动巡礼”，将前一年的德育文化成果以展板的形式在广场进行展出，让全校师生阶段性地总结德育文化，营造学校更为浓厚的育人氛围。系列的德育活动的推出在于帮助我校学子们在活动中体验蛟川书院的学习生活，在德育、智育、美育等方面让学生感受蛟川校园的文化魅力，并通过亲身体验和参与不断打造班级向心力，强化班级凝聚力，升华“为人修德，为学致知”的学校办学理念，在活动中渗透德育思想，通过活动培养学生的品质情操，磨砺学生的意志品质。

“为人修德，为学致知” 的制度文化

构建“立德树人”的校园文化制度。蛟川书院将立德树人的教育理念与校园文化制度的建设有机结合，形成了“为人修德，为学致知”校园文化制度。具体表现在管理制度上实行“三位一体”的育人机制，“教育育人、管理育人、服务育人”的内部整合机制，学校、家庭和社会教育相结合的协同机制。达成培养学生自我之德、社会之德以及文化之德的育人目标。

“三位一体”是在学校统筹下，以科任教师为中坚、以班主任为主导、以心理咨询教师为协同所形成的育人主导机制。为了有效推进“三位一体”的育人文化制度，首先在课程管理制度建设方面，学校把“为人修德，为学致知”的教育理念与校园制度文化有机地结合起来，建设“为学致知”的蛟川特色的学生核心素养培养课程体系。完善基础课程走班制度，优化学校拓展性课程选课制度，培育精品德育课程体系，最终达成培养学生文化之德的目标。其次，在学生管理制度建设方面，以蛟川书院《学生成长记录本》以及“五位一体”学生自治管理体系为载体，分年段制定了不同的德育目标。初一年级的德育总目标：养成良好的习惯，明辨是非，诚信果敢，做文明的蛟川人；初二年级的德育总目标：学会自我教育、自我调节、自我管理，做自信的蛟川人；初三年级的德育总目标：树立正确的价值观和成才观，协作进取，做优秀的蛟川人。

“五位一体”学生自治管理体系根据蛟川书院学生的自身特点，发展学生的自我管理能力，多途径多角度开展学生的自我管理活动。主要通过蛟川书院文明岗、雷锋岗、校内义工制度、垃圾分类制度、值周班级管理制度，五种制度的落实达成培养学生自我之德与社会之德之目标。强化心理卫生制度，让学生能正确认识自我、提高自主自助和自我教育能力，学会自我关怀、自我照顾，培育爱自己的能力。

“教育育人、管理育人、服务育人”内部整合机制是一项系统工程，学校统筹校内各种资源，形成全员、全程和全方位育人的蛟川书院教育体系。利用《学生成长记录本》建立学校、家庭、社会协同机制。学生在《学生成长记录本》中每周记录一页，根据学校评价标准来进行自我评价并填写百字反思；在家长反馈之后交由班主任批阅，教师填好最后的反馈新评语；学生遵照记录本中的具体要求，对自己的品德行为习惯养成制订一个系统性规划。教师每月对学生的学业、品德、行为习惯、进退步等方面的情况形成一个总结性小结，反馈给家长；家长得到信息后，将学生的在家表现进再反馈给教师。通过三年的跟踪反馈，在毕业时以成长记录袋的形式赠送给学生，以达到过程性评价最终激励学生的目的。通过《学生成长记录本》将学校、学生、家长有机地结合在一起，达成共同育人的目标。

建立以“为人修德，为学致知”为引领的校园文化，有助于学生的健康成长，也有助于教育目标的实现，我们要坚持以立德树人的思想为引领，在物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设等层面贯彻立德树人的思想。