数学桌面游戏的设计与运用

广东省深圳市宝安区西乡碧海小学 熊先财

小学阶段是培养数学兴趣和数学思维的重要阶段，设计适宜的桌面游戏可以培养学生的学习能力和思维能力，可以让学生更加积极地参与到课堂的教学和学习中，从而提高学生的应用能力和解决问题的能力。

一、桌面游戏的设计

桌面游戏，顾名思义，就是以桌面为载体进行的游戏，其本身属于游戏的一种形式，但是跟其他游戏做比较我们会发现，桌面游戏参与人员有很高的积极性，游戏本身也具有极高的交互性。桌面游戏的参与人员在进行游戏的同时，可以面对面地进行沟通与交流，从而提高双方的能力。所以桌面游戏极其适合运用到小学数学的教学过程中去，从本质上来说，桌面游戏就是一场趣味挑战。

为了更好地进行小学数学教学，笔者打算将二十四点、魔方以及数独游戏进行重新设计，然后运用到小学数学教学中。二十四点的流传度非常广，参与人员需要把四个整数运用四则混合运算的方式求得二十四点，所以这个游戏能在玩乐的同时，能够提升参与人员的心算能力，极其适合运用到小学数学教学过程中，而数独与魔方游戏和二十四点一样，有异曲同工之妙。

经过笔者对二十四点、数独与魔方游戏的设计，不仅对游戏时间和游戏难度进行了限制，与此同时，笔者也扩大了游戏的规模，原有的游戏一般是一个人单独完成，现在转变为多人合作解决问题的桌面游戏，从而提升学生们的小组合作能力以及竞争能力，老师充当引导者和指导者。教育游戏的开展布置在数学课堂教室内，设计二十四点、数独与魔方游戏最主要的目的就是为了用游戏活动的形式进行教学，使数学公式计算变得妙趣横生，促进学生们去探索数学的奥妙。游戏材料主要是扑克牌、魔方以及白纸、铅笔、橡皮、计时器等。

二、桌面游戏的运用

要将二十四点、数独与魔方这三个桌面游戏完美地融入数学教学中，要经过四个步骤：

第一步，老师要帮助学生掌握基本的游戏规则。以二十四点游戏为例，老师首先可以拿出准备好的扑克牌道具，抽出其中的A-10各一张，分别代表数字1～10，然后老师可以举出2个例子，使游戏过程具体化，从而方便学生们理解和掌握，在这个演示的过程中，老师不能站在讲台上，而是要走到学生中间去，从而方便学生们看清楚，情况允许的话，还可以在学生群中将扑克牌相互传阅。这个步骤总共花费10分钟左右的时间。

第二步，在同学们掌握基本的游戏规则后，就是实战练习的时间，从而帮助学生们参与到实践中去，毕竟理论是实践的基础，实践是理论的升华，老师要一步一步引导同学们进入游戏环节。继续以二十四点为例，在这个步骤，老师首先需要帮助同学们完成三张牌计二十四点的小练习，然后让同学们自己进行归纳和总结，在自己的小组内交流自己的计算方法和心得体会，最后找同学上讲台进行汇报，达到取长补短的目的。这个步骤总共花费10分钟左右的时间。

第三步，实战练习只是为了让同学们练练手，难度并不高，因此需要在实战练习的基础上增加难度，组织小组间的对抗性比赛，从而帮助每个学生都体验到数学学习的乐趣。依旧以二十四点为例，这个步骤需要同学们用四张牌算出二十四点。首先，老师要跟第一个步骤一样给出几个例子，从而达到预热的目的；然后，随机抽出四张一样的扑克牌，在两组学生之间开展对抗性比赛，比赛的小组成员要分配合理，尽量保证每组成员总体实力均等；最后，在有限时间内两组成员找出一个答案就积一分，分数累加后得出比赛结果。在这个比赛中，老师需要把握好到每个同学的参与程度，做好引导者的工作，在比赛前可以准备一些小礼物，比赛结束后给获胜的队伍颁奖，对失败的队伍鼓励。这个步骤总共花费20分钟左右的时间。

第四步，总结活动的时间。在经过上述三个步骤的教学后，这堂数学课基本已经算是结束了，但是有时候结尾比过程更重要。虽然经过笔者的设计，二十四点、数独与魔方已经很好地和小学数学的教学过程结合在一起，可以达到提升学生们计算能力的目的，但是在日常的生活中，这个游戏也可以用来和亲朋好友共同玩耍，老师要开拓同学们的思想，引导同学们将游戏运用到现实生活中去，充实学生们的课余生活，达到寓教于乐的目的，同时对游戏教学的过程进行点评和总结，这个步骤总共花费5分钟左右的时间。

总之，桌面游戏在数学中的运用，要结合学生的学习状态和学习能力，与学生积极配合，教师是学生学习的引导者和推动者，而不是主宰者，因此老师在授课时要积极与学生互动，通过学生的反馈来决定游戏的走向，让学生成为课堂的主人，不一味地沉醉在自己的世界里，以引导和营造氛围为主。老师与学生要在游戏的过程中有机互动，从而确保学生们在桌面游戏的课堂教学中有所收获，

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