行进在教师德育专业化的道路上①——成都田中德育改进计划项目回顾

◎赵纯直

四年来，学校把“教师德育专业化作为德育改进的突破口，在专家团队望、闻、问、切诊断后，经历长达四年之久的“中药调理”，开展了大量扎实有效的推进活动，有力推动了学校教师教育观念的更新，改善了学校德育生态，达成了“致力于把道德、专业、科学、智慧作为学校德育工作的新标准，提升学校办学品质”的共同目标。

诊断：持续一周，恰似一声惊雷

2013 年 11 月 18 日至23日，由北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝教授领衔的专家团队入驻成都市田家炳中学，进行为期一周的实地追踪调研，对学校进行全方位的“诊断”。

专家团队累计听课约 90 个课时，囊括学校所开设的所有教学科目；访谈学校管理人员、教师以及学生约 35 人次，访谈方式采取个别深入访谈与集体座谈相结合；查阅了近年来学校发展规划、学校管理制度、社团活动记录等文本文件， 随机抽阅了近年来教师教案与班主任工作手册，随机观摩了学校班主任会议、班会、社团活动、升旗仪式和课间操等活动。

2014年3月，我校收到厚厚的一本《成都市田家炳中学德育诊断报告》。我惯性地认为，学校德育工作一定会得到专家的赞许。因为当时，田中凭突飞猛进的高考升学率，在成都市赫赫有名，短短几年时间，本科升学率从不到20%上升到近90%。在生源基础很差的情况下，能有如此耀眼的成绩，学校老师、学生、家长、社会各界对学校都十分认同，赞许有加。

读着诊断报告，我不由得紧张起来，明显感受专家团队的话锋与众不同，指出了如此多的问题，这恰似一声惊雷，把人从睡梦中惊醒。“管控色彩过浓”“过分关注分数”“德育活动形式大于内容”等表述，的确让我这个德育主任难受，但是针对每一个结论，都附有大量的问卷反馈，都有师生访谈。虽然不愿接受，但报告论据充分，逻辑严密，让人不得不服。

当天，我内心是难受的，没有想到诊断出了这么多问题；思想又是矛盾的，一直告诫自己要直面“病情”，方可得到治疗。于是，我反复阅读，认真勾画，在诊断报告中留下了道道笔痕。

第二天，校长约我面谈，问我读完诊断报告的感受，我如实做了交流。没想到，校长也颇有同感。不过，他似乎比我理性得多：“专家，不愧为专家；诊断，实在是专业。所以，我们必须直面‘问题’，请檀教授团队对症下药。”

2014年6月，我陪同校长去北京师范大学，参加由北京师范大学公民与道德教育研究中心主办的香港田家炳基金会“学校德育发展推进计划”研讨会。会议由檀传宝教授主持，成都市田家炳中学、上海市田家炳中学的项目负责人以及研究中心王啸教授和班建武博士、李乃涛博士，围绕诊断报告，结合学校实际，经过一整天的研讨，一致确定把改进路径聚焦在“校本教师德育专业化建设”上。

整改：长达四年，犹如中药调理

用檀传宝教授的话说，提升教师德育专业化水平，是修炼教师内功的一项系统工程，不能一蹴而就。我们切合诊断实际，虚心听取了专家建议，在2014年6月拟定了《校本教师德育专业化行动计划书》，提出了以下具体措施：

1．系统培训，持续不断

2014年7月，成都田中78名教师赴上海参加了由上海田中承办的“2014年暑期培训”，致力于提升教师德的育专业化水平。本次培训内容是北京师范大学公民与道德研究中心根据前期诊断，为上海田中和成都田中“量身定制”的。培训会上，北京师范大学公民与道德研究中心檀传宝教授、王啸教授、班建武博士，北京大学教育学院曾旎博士，北京教育学院迟希新教授，北京广渠门中学李志伟校长分别作了题为《为幸福而教》《中国传统文化与德育》《道德认知发展理论与实践》《关怀教育的理论与实践》《德育活动的设计与创新》《教育——为了生命的高贵》的报告。专家们理论与实践相结合，打破“一言堂”的培训模式，增强互动交流，让与会教师受益匪浅。培训结束，参培教师都撰写了读书心得。

2015年7月，学校承办了四川省田家炳学校2015年度会年暨“教师德育专业化建设”项目教师德育专业能力培训会。来自北京师范大学、华东师范大学、北京教育学院的专家教授，以及北师大附二中一线的全国优秀班主任，分别以《什么是德育》《如何理解当代学生——学生文化心理与学校德育实效的提高》《学生的行为管理》《如何做班主任》《价值澄清的理论与实践》《德育活动的设计与创新》等为题，进行了专题培训。

2015年12月，成都田中邀请到了全国“最美教师”——成都市七中育才中学叶德元老师，为班主任作了题为《打造一间幸福的教室》的德育讲座。2016年10月，我们邀请七中育才校长助理李霄羽就学校常规管理、德育实务，与全校班主任做了深入交流。这些培训，既是学校响应锦江区委区政府号召“向身边先进典型学习”的重要活动，也是学校德育专业化建设项目的重要举措。

与此同时，外派教师分赴全国各地观摩学习，也是学校德育专业化培训的重要途径。据统计，四年来，学校选派教师多达468人次到省外学习。此举让教师开阔了眼界，拓展了视野。

2．读书计划，思维碰撞

2014年10月至2015年3月，学校组织全校教师共读一本书、细细品味了《教师德育专业化读本》丛书。老师写成读书心得后，学校组织开展了读书心得专题交流会。德育处将老师们的读书心得编印成册，定名为《静海深流》，以便全体教师再次交流、碰撞。

2016年3月，学校再次启动教师德育专业化建设项目的“读书活动方案”，再次集中开展了为期一年的教师读书、交流、分享活动。

读书，成了学校提升教师德育专业化水平的重要途径。四年来，学校坚持为各个年级订阅了大量的专业书刊，鼓励教师深入了解前沿思想，深入思考德育工作，学习德育先进经验。

3．交流融合，互通有无

几年来，成都田中选派教师积极参加基金会组织的各级各类活动，深度融入田中大家庭，不断取长补短。

2014年7月，成都田中组团到上海田家炳中学参观学习，听取了庞玉娟书记介绍学校17年发展概况和德育管理经验，并参观了学校精心打造的校园文化建设和富有特色的天文馆、心理辅导室和“共创成长路”教室等。通过参观交流，大家深刻领会到了上海田中“学校有特色，学生有特长”的理念。

2014年9月，成都田中派员到吉林参加了“2014年第七届全国田家炳中学校长论坛”。听取了香港教育学院吴迅荣教授、东北师大马云鹏教授、美国密歇根大学Silver教授的精彩报告。学校代表在大会上进行了交流发言，详细介绍了“校本教师德育专业化”项目的由来、现状和愿景。

2014年12月，学校选派6名教师赴四川广元参加四川省田家炳学校2014年年会暨“关注学生发展，助力生命成长”德育研讨会。会议旨在通过专家讲座、德育经验交流等方式共谋、共创学生健康成长、成才之路。

2016年4月，成都市田家炳中学四位教师代表，赴江苏泰州参加了第三届田家炳中学年会——“打造校本课程，提升教育品质”。来自十个省份的田家炳中学代表开展了为期三天的学习交流。

2016年，胡文武校长率队到眉山田家炳中学参加田家炳学校年会，并在大会上做了交流发言。

2016年6月，张岚书记、郑朝晖副校长和古娟老师赴香港参加了“重庆各区教委领导和川渝田家炳中学管理层交流活动”。

2016年11月，张岚书记带领德育干部赴田家炳先生家乡广东大埔，参加广东2016年田家炳中学年会，并为学校策划“弘扬田家炳精神”寻根之旅活动进行了实地考察。

2016年10月，张国云副校长应邀参加由田家炳基金会组织、国家教育行政学院承办的“全国田家炳中学校长领导力提升研修班”，并在结业典礼上代表发言。

2017年8月，学校选派2名干部到重庆市参加了由田家炳基金会组织的干部培训。

2017年10月，副校长罗渊赴北京参加田家炳基金会组织的校长能力提升培训。连续六年，学校先后有5名副校长参加了此项培训。

4．德育研究，比拼展示

从2015年3月起，德育处为充分挖掘德育资源、树立身边榜样，在班主任会议时间，增设“班主任讲坛”，让优秀班主任作为主讲嘉宾，给全校班主任介绍先进经验，交流有效德育方法。何小丽老师主讲《辛勤耕耘，花开三班》，姚旎老师主讲《高效率，慢生活》，文人老师主讲《班级的自主管理》，袁敏老师主讲《班级融合，走特色发展之路》，虞尚源老师主讲《与生为善，多些宽容》。他们从不同的角度分享交流，相互碰撞，为大家相互取长补短，提供了学习机会。

2015年5月，成都田中组织了校内优质班会课展示活动，旨在搭建班主任展示才能的平台，提供相互观摩学习的机会，提升教师德育专业化水平。老师们精彩的班会课得到了领导、老师、同学们的阵阵掌声与连连赞许。

2015年9月，学校承办了锦江区“高中主题班会赛课”。同年11月，“2015年成都市中小学主题班会课赛课总决赛（城区片）”在我校举行，以“社会主义核心价值观”为主题，参赛教师分成三个小组进行了角逐。此次活动吸引了全市上百所学校的老师前来学习观摩。学校选手谢玉军老师喜获一等奖。

2016年5月，学校承办了“成都市第四届心理优质课大赛主城区片区赛”，来自各个学校的15节高品质心理活动课在初中部、高中部分组同时展开。

2017年5月，锦江区中学心理班会课优质课现场赛分别在我校初中部及高中部学术厅举行。围绕“中学生生涯规划与发展”主题，来自区内九所中学的班主任展开了精彩的角逐，学校高中部何佳忆老师获得一等奖。

振新：立足长远，重建德育生态

四年来，学校正坚定不移地按照“教师德育专业化建设项目”方案，有条不紊地行走在“道德、专业、科学、高效”的探索道路上。全校教师踊跃参加各种培训活动，积极读书，主动交流，不断改进、自觉完善的意识已经形成，德育专业化的自觉意识已经凸显，绿色的德育生态正在重建。

1． 民主管理，关系融洽，主人翁意识增强

学校民主氛围浓厚，师生关系融洽，极大地激发了师生的主人翁意识，有力地推动了学校发展。

连续三年来，学校定期召开“食堂餐饮恳谈会”，有意识地搭建平台，让学生以及家长给学校相关管理人员提出意见和建议。学校总务处虚心听取，积极采纳，迅即整改，大大改善了学校餐饮质量，赢得了家长和学生的一片赞誉。

今年5月，学校就校服款式的修订方案，持续4周组织了4次学生座谈会，先后邀请了大量的学生会干部、班委干部、学生代表，前前后后接近40%的学生参与了设计、讨论。最后再由学生代表确定了最终的修订版本。

每年学生会干部换届选举更是热闹。候选人精心准备竞选材料，认真制作PPT，从容大方地演讲，机智地回答评委的问题。这番竞争让大家心服口服。

2．活动育人，效果明显，效率倍增

一年一度的成人典礼，已经成为成都田中学子向往的盛典。西装领带、裙子高跟鞋，还有红地毯，是成人典礼的标配。更为重要的是在爸爸妈妈的瞩目下，回顾十八年的成长历程，憧憬美好的未来，大家都无比惬意和陶醉。

社团课成了学校最受欢迎的课。因为社团可以与志同道合的同学一起来新建，社团课上可以做自己最想做的事情，上能让自己的成就感最大化。目前，学校已经有39个社团，国学社、演讲社、手工DIY、光影社、跆拳道、魔术社、心理社……只要自己喜欢，社团应有尽有。每年元旦节，学校都要举行社团迎新晚会，这是社团展示的平台，更是大家欢乐的海洋。

每年四月，学校都要举行全校艺术节晚会。晚会的节目越来越丰富，节目的质量越来越好，晚会的档次越来越高，其实都要归功于全校师生的积极参与。从晚会策划到节目排练，验收节目，再到舞台搭建，试听特效等等，都离不开同学们的付出。类似地，学校每周都有朝会展示，这给更多的班级提供了展示平台，给有才艺的同学们提供了更多的表演机会。

就算是学校的传统项目“国防教育”和“春游”活动，德育处也注入了更多的心血，将其打造成了精品德育课程。四年来，学校逐渐还原军训本应具有的教育本色，将更多的教育元素融入身体规训，改变身体规训重在“训体”的本质特征，将身体规训升华至“育人”活动。我们充分利用在营区封闭训练的特殊情景，迅速建立师生关系，增进学生之间的友谊，形成良好的团队合作精神及竞争氛围，增强班级凝聚力，培养学生爱国爱校的情感，规范自身行为，收到了很好的效果。

以往简单的春季踏青，也已经被我们开发成了“游学在春天里”的研学旅行课程。春季游学，师生相伴，寻访春天的足迹，感受自然的魅力。温暖的阳光，惬意的春风，浓浓的绿意，组成天然的课堂；有趣的知识，丰富的活动，爽朗的笑声，留下难忘的记忆。

这里，特别要感谢香港田家炳基金会对我们学校的鼎力相助。是田家炳基金会的资助，让我们30名学生和3位教师在2015年首次组团到法国进行文化交流；是田基会的资助，让我们30名师生在2017年6月飞赴田家炳先生故乡开展寻根之旅，这趟不同寻常的研学旅行课程，全程3000多公里，途径广州、梅州、大埔三地，涵盖“慈善大家田家炳”“五湖四海田中人”“人才辈出客家人”“风云人物孙中山”“特色建筑围龙屋”五大主题；是田基会的资助，让学校2名学霸在暑假去台湾参加光电科技夏令营。这些活动，开阔了师生眼界，激发了学习热情。

几年来，学校的体验教育活动日渐丰富，比如到法庭旁听庭审上法制教育课；参观戒毒所上禁毒教育课；走进大学校园上励志课。这些体验式的教育活动，使“德育活动形式大于内容”的现象得到彻底改变，深受师生欢迎。

成都田中将牢记田老先生“宁可实而不华，不可华而不实”的忠告，继续行进在“教师德育专业化”的路上，与时俱进，绽放光彩，将田老先生的精神和文化更好地传承下去。