简析小学数学课堂时间“隐性流失”的成因及对策

江苏省兴化市周庄中心小学 陆红梅

以人为本是当前小学数学教学倡导的一种核心教学理念，而在这一理念的指导之下，教师注重开展一系列的数学探究实践活动，以便确立学生的主体地位，促进学生主观能动性的发挥。这一活动本身是值得倡导和大范围推广应用的，但是很多教师选用的教学指导策略不够合理，没有遵循学生的学习规律，影响到了数学课堂教学的有效实施，其中一个突出问题就是数学课堂时间隐性流失问题明显，导致课堂时间无法得到充分运用，也影响到了教师教学和学生学习的效果。本文重点就小学数学课堂时间隐性流失成因及对策进行简单分析。

一、小学数学课堂时间隐性流失的成因

1．创设无效情境造成课堂时间隐性流失

在数学教学当中，通过为学生创设教学情境的方式让学生获得良好的学习体验，从而深化学生对数学知识的理解是新课程改革的一项重要要求，而且创设教学情境的方法符合学生的认知规律以及学习特点，有助于彰显数学价值，促进学生知识能力的提高。但是从教师创设教学情境的情况来看，情境创设的目的不明，和数学教学内容脱节等问题明显，也直接导致了课堂时间的隐性流失。

2．尊重学生忽视学习造成时间隐性流失

新课标当中明确提出要在数学教学当中体现出对学生主体地位的尊重，为学生搭建自主学习平台，让学生在愉悦宽松和民主平等的教学环境当中完成学习任务。受到这一理念的影响，有很多教师在退出教学主导地位的同时，进入了另外一个极端，也就是学生说到哪里，教师就跟到哪里；学生汇报哪些内容，教师就教授哪些内容。教师对学生的百依百顺导致了自主学习的异化，也因此浪费了大量的课堂时间。

3．忽视合作本质造成课堂时间隐性流失

合作学习是新课标大力倡导的一种教学模式，在培养学生合作精神以及团队协作能力等方面发挥着积极作用。但是很多教师不管课堂教学是否需要进行合作学习，也不管课堂时间是否充足，甚至是在不尊重学生探究意愿的情况之下就开展小组合作学习活动。这样的合作学习活动已经丧失了原本的教育价值，成了一种形式化的教学策略，不仅仅会浪费大量的时间，还影响到了学生的学习热情和学习效果。

二、小学数学课堂时间隐性流失问题的解决对策

1．明确教学情境创设目的

创设教学情景的方法应该成为教师提高课堂教学效率和质量的重要工具，应该将情境创设的目的确定为激发学生学习兴趣，引起学生主动参与，进而提高课堂教学效率。只有具备了明确的目标，教师在创设数学教学情境时才会更具科学性和合理性，避免课堂时间隐性流失。在具体的教学实践环节，教师需要结合教学目标以及教学内容为学生创设教学情境，关注情境创设的实效性和启发性，力求让学生在特定的学习环境当中把握数学问题的含义，促使学生有效解决数学问题。例如，在教学认识分数中的认识几分之几这一内容时，结合教学内容和教学目标，教师可以利用多媒体为学生创设生活情境，用动画的方式为学生展示切蛋糕的过程，并让学生思考一块或几块蛋糕占到整个蛋糕的几分之几。

2．发挥教师的教学引导作用

虽然新课程改革当中倡导要引导学生自主学习，确立学生在数学课堂当中的主体地位，但是尊重学生的主体地位并不是完全不干涉，让学生放任自流，也不是让学生漫无目的地完成课本知识的自主学习。这样不仅仅会影响到学生主体作用的发挥，还会造成课堂时间的隐性流失。为了解决这一问题，小学数学教师在贯彻以学生为本理念的同时，要发挥好自身的引导作用。小学生的自制力较差，无法长时间地将注意力集中在某一事物方面，所以出现分心的情况时有发生。面对这一情况，教师要加强对学生的自主学习引导，做好与学生的互动交流，并及时指出学生在思考当中存在的问题。

3．合理开展合作学习活动

小组合作学习活动能够提高学生的数学学习效率，并促进学生合作能力的提高。但是并不是所有的数学教学内容都适合运用小组合作学习的方式完成教学，否则很容易让这样的合作学习模式流于形式。因此教师需要指导学生合理开展合作学习，考虑到数学教学的实际需要对合作学习模式进行优化，最大化地发挥合作学习的优势作用。例如，在教学梯形面积的计算时，为了让学生把握梯形面积公式的推导过程这一重点，教师可以适时引入小组合作模式，并对学生进行合理的分组，保证每一个小组当中都安排有不同层次的学生，让学生可以在小组合作当中优势互补，共同进步。需要注意的是，教师要避免过于频繁地开展小组合作学习活动，以免浪费宝贵的课堂时间。

在全面推进新课程改革和素质教育的今天，作为小学数学教师，必须要树立与时俱进的教育理念，在实际教学当中加强反思和研究，尤其是要做到课堂时间的充分利用，最大化地减少课堂时间的隐性流失，以便保证课堂教学效率，为学生提供更加优质的学习条件。