基于小学信息教师专业发展的网络教研实施策略研究

江苏省扬州市高邮市临泽镇临泽小学 杨文艺

全面推动教师的专业化发展是落实新课程改革目标，全面推进素质教育的重要保障，而以往在促进教师专业化成长方面，主要选用的是传统教学模式，效率和效果都不够突出。在现代信息技术的支持之下，网络教研开始如火如荼地展开，形成了对传统教研模式的补充，同时也为教师综合素质的完善与发展提供了助力。为了更好地培养一批专业素质过硬的小学信息教师，必须在网络教研实践方面加大研究和创新力度，最大化地发挥网络教研优势。

一、有效搭建优质网络平台，扎实教师专业发展基础

教育发展的前提条件是要发展教师，只有不断提高教师的知识与素养，提高他们的专业成长速度，才能让教师更好地适应快速发展变化的信息时代的教育需要。网络教研就为这一目标的达成提供了新模式，没有否定常规教研的优势，而是从新角度探究如何进一步扩大教研职能，让网络资源得到充分的利用。而为了保证网络教研的顺利实施，前提条件和根本基础就是要搭建好网络平台，这样才能够让教师的专业发展拥有良好的基础。第一，增加硬件投入力度，确保网络教研活动畅通无阻。因为网络教研活动是依托网络和计算机等开展起来的，所以对于硬件有着很高的要求，需要学校在硬件上面增加资金资源的投入，做好信息教育设施的更新。学校可以专门配备网管人员，负责对网络和各项设施设备进行维护，提高网络顺畅度。第二，加大教师培训，提高计算机应用能力。立足网络教研的实际需要，只有提升教师的计算机应用水平，完善其信息技术能力，才能够保证教师运用信息技术开展研究，提升网络教研质量。

二、融合信息技术课程教学，把握教师专业发展关键

网络教研活动除了要有网络平台作为重要基础和前提条件之外，要想更好地发挥其优势作用还需要让信息技术和课程教学进行紧密融合，以便更好地把握住教师专业发展的关键点，全面提高小学信息教师的专业素养。第一，电子备课。在网络信息技术的支撑之下，教师可以进行集体备课，有效突破时空以及学科的局限性，借助网络平台推进专题研究，实现智慧共享和优势互补，让备课活动更加完善。具体而言，可以由教师把教学预案上传到网络平台，让教师之间进行交互行为的修正，实现资源共享和深度反思。第二，信息课堂。教师要提高对信息技术的应用能力，并尽可能地将信息技术和课程教学进行整合，保证教学效率和满足学生的创新学习要求。教师可以借助信息技术以及网络平台拓展学生的知识库，链接网络，充实学习资料，让学生可以长久保持学习热情，也让教师在这样的实践活动当中得到专业成长。第三，网上晒课。有效组织“一师一优课，一课一名师”教研活动，使得教师能够在观看录像的同时能够有效开展评课活动，研讨教学当中不同的情景，对教学环节进行针对性的点评诊断，提出优化改进的策略，形成对课程的补充，让信息技术和课程教学的融合发展增强教师专业发展的动力。

三、构建模式化的网络教研，拓宽教师专业发展路径

基于小学信息教师专业发展的网络教研必须要有模式化的网络教研作为重要的支撑点，进而拓宽教师专业成长的路径，为每一个教师提供更加优质和全面的教研服务支持。第一，搜索式学习模式。在这样的模式支撑之下，小学信息教师可以根据自身专业成长的实际需要，利用浏览器查询获取多种多样的信息，借助多元化的通信手段进行问题研讨。教师可以从中获得不同方面的学习资源，如信息资源、软件资源、人力资源等，让教师能够在广泛吸纳信息的过程中，实现突破边界和束缚的学习，进而达到专业成长的目的。第二，互动式交流模式。这样的模式具有很强的互动性，能够显著提高教师的参与热情，让教师能够在模拟情境当中突破教研活动当中的诸多问题。比方说，教师可以将自己的网络教研经验、问题、看法等与大家分享，让教师可以步入到自主开放的状态，不再让每个教师处于孤立的境界，而是实现教师的广泛沟通与合作。

基于小学信息教师专业发展的网络教研实施为教师专业素质和综合素养的发展提供了新的路径，同时也为教师教育教学能力和教学思维的创新提供了突破口。必须要真正认识到网络教研实施的优势作用，掌握基础教育当中对于教师专业化发展的迫切需求，这样才能够更加恰当，合理应用好网络教研策略，挖掘网络教研的优势，形成与传统教研的互补。在促进小学信息教师专业发展的过程中，要注意搭建优质网络平台，融合信息技术和课程教学，构建模式化网络教研，保证教研目标的达成。