小学数学练习设计的优化策略

江苏省常州市金坛区罗村小学 马真真

新课标提出：“数学教学应激发学生的学习情感，学数学应与生活、应用密切联系，学习有用的数学。”随着新课程改革的渐渐深入，老师们越来越注重这一理念，自然在数学练习设计中也得到了重视。优化练习设计可以切实减轻学生繁重的课业负担，也可以让学生在新型作业的引导下，实现创新能力和实践能力的培养，从而有效地实现素质教育。那么，练习应该如何有效地进行设计呢？我想从以下六个方面来谈一谈。

一、生活角度设计练习

新课标提出：“数学既来源于生活，同时又将应用于生活。”新型的数学练习应该是考虑到生活中的运用，让学生发现很多数学问题就是咱们生活中常见的问题，我们可以用学过的数学知识有效解决，这样就沟通起了数学与教材与生活的联系。

例如：在学习《圆柱的表面积》时，可以这样设计练习：有一个蔬菜大棚，底面直径20米，长100米，求这个蔬菜大棚盖油纸的面积？学生在做这个练习时就要考虑到蔬菜大棚在生活中的样子，是个半圆柱，盖油纸的是哪些部分，这样学生就能有针对性地去解决了。这样的练习，就比较生活化，需要学生将数学知识与生活情境相结合来进行解决，学生能够充分感受数学与生活的联系。

二、层次角度设计练习

新课程指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”说明我们应关注到每位学生的个性发展，练习设计要满足不同层次的学生的需求，让每位学生都能在练习时有所提高和收获，而不能一刀切。所以设计层次化的作业是必然的走向。

例如：在学习《七的乘法口诀》时，可以设计两种类型的练习，一种适合一般学生，还有一种稍带提高性质，适合成绩较好的学生。第一种练习可以这样设计：7×3=，7×5=，7×7=，直接巩固基本知识点。第二种练习可以这样设计：根据口诀写算式，五七三十五可以写出（7×5=35，5×7=35，7×4＋7=35，7×6－7=35），你也会这样写吗？最后可以出一些解决问题的题目，比如：（出示日历）小明的爸爸出差三个星期，你知道他一共出差多少天吗？时间足够的话，还可以出一道思考题，例如：（ ）÷（ ）=7，你能填出几组呢？

三、实践角度设计练习

新课标提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，动手实践在数学学习中也非常的重要，那么我们在设计练习时也可以考虑一些实践性的练习，练习的形式与传统的变一变，学生感到更新鲜，更有意思，练习效果当然也更好。

例如：在学习《米和厘米》之后，可以设计让学生调查不同物体长度的练习；学习了《影子的长度》之后，可以带领学生实际去测一测大树与它的影子长度，感受两者之间的关系；学习了《制定旅游计划》之后，可以尝试让学生也来设计一份暑期旅游计划……像这样的具有实践性的练习设计，可以更好地引导学生开阔视野，让学生在这样的实践作业中，形成与同伴合作、交流、探究等能力，同时也提高了动手能力与创新能力。

四、教育角度设计练习

我们的数学教学承载的不仅仅是传授数学知识本身，同时也要起到教育的作用，让学生在情感、态度、价值观等方面得到合理的发展。所以我们的练习设计也可以考虑到这个方向，从而进行一些有效的设计。

例如：在学习《年、月、日》后，可以这样设计练习：你知道这些节日（建军节建党节儿童节教师节国庆节妇女节）吗？分别在几月几日？我们中华人民共和国是在（ ）年（ ）月成立的，到（ ）年（ ）月正好一百周年；2008年第29届奥运会是在我国北京举行的，这一年是（ ）年，全年共（ ）天。这些练习的设计有效地对学生进行了思想教育，学生不仅解决了数学问题，思想也得到洗礼，一举两得。

五、趣味角度设计练习

儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点设计练习时要考虑到儿童的心理特点，怎样有效吸引学生，让学生保持学习热情和学习兴趣。这就需要我们在设计练习时体现趣味二字，只有这样才能牢牢吸引住学生，让学生更好地参与到练习中来。

例如：在教学《可能性》时，可以这样设计练习来体现趣味性：两人一组，准备好球和袋子，学生一起玩摸球游戏，通过摸球游戏感受可能性大小。可以想象这时学生的积极性可高了，参与热情高涨。由此可见，我们就需要设计这样的能够让学生主动愿意去做练习，而不是枯燥的学生被逼要做的练习。

六、综合角度设计练习

数学不仅仅是一门学科，也应该是一种文化。很多学科与学科之间其实是有着千丝万缕的联系的。我们的学生不仅仅是学会本学科的知识，如果能够在此基础上沟通其他学科的联系，那就更好了。

例如：在学习《七的乘法口诀》时，可以设计一道这样的练习：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。你能用刚刚学的数学知识算出这首诗一共有多少个字吗？学生在解决数学问题的同时，也学到了语文上古诗的知识，学生感到很有意思。再比如学习《轴对称图形》时，课的最后可安排学生欣赏根据轴对称设计的一些艺术作品，学生在感受数学创造的美的同时，学习数学的情感也得到升华。

总之，我们要将新课改的理念更有效地落实到练习之中，让数学练习更符合时代的要求，更贴合学生的心理需求，更好地促进学生综合能力的培养。