小学数学生活化教学的途径和方法

江苏省扬州市江都区武坚镇周西小学 唐小颖

小学数学生活化教学，顾名思义，就是把小学数学应用于生活，在生活中教学生学习数学。数学要走出课堂、走出书本知识并最终走进生活。因为数学与生活有着密切、不可分离的关系，因此必须调动学生学习小学数学的热情，让学生改掉课堂学习是为了考试、而生活中数学无用的想法，让学生明白数学并不是高山之顶，而是我们脚下所踏的土地，与我们的生活联系紧密。小学数学教师要从各个方面提高学生的数学能力，让学生的思路不再那么狭窄，拓宽学生的思路，让学生对于学习数学真心感到愉悦。因此，小学数学教师在小学数学生活化教学还需要做的事情有很多。

一、注意将生活和学习的内容结合在一起

数学对于提高学生的数学理解能力、思考能力有着极其重要的意义，而提高学生的逻辑推导能力是非常重要的。到六年级的小学数学教学阶段，教师要培养学生的逻辑能力、思维能力和推导能力。在此期间，学生要学会数学基本概念，打好数学基础。学生要想掌握好基础知识，就必须要培养思维能力，活跃解题思路，用新的方法来解决数学问题。逻辑思维能力的提升不仅对数学学习有利，还对其他各科的学习有极大的帮助。进行小学数学生活化教学就需要将小学数学课程教学知识与生活相联系，小学数学能够对生活产生实际的、积极的意义。以往的数学教学方法都比较单一和无趣，由于数学中的某些知识和内容是比较抽象的，教师教学的方式和学生学习的方式都比较死板，导致学生课堂上课精力的集中程度远远不够，小学数学课程教学效率低下，为了解决这个问题，我们在小学数学教学之中就需要激发他们的兴趣，将生活中比较有趣的例子引入小学数学教学课堂。例如：某一工程队要修一座五层楼高的楼房。每一天这个工程队可以修100m2，要多久才能够修完这座楼房？再例如：小明和妈妈到超市去买玩具。小车要50元，一个小猴子要25元，遥控小汽车要20元一个。小明把这些玩具全买回家，需要多少钱？这些题可以让学生在思考的过程中迅速提高思维能力，让学生在心里认同数学对生活非常有用，这种想法就会变成一种动力，鼓励学生学好数学、坚持学习数学。

二、提高小学数学应用题解答能力

叶圣陶曾说过：教学的目的就是为了让学生学会自己学习，最终不用教师教，学生都会。这是教学的最好效果。数学对我们的生活是非常有用的，比如鸡兔同笼问题就与生活的联系特别密切，一般不关注生活的学生是做不来这道题的。因此在教学中，教师要丰富学生的生活经验。再拿小红花来说，班上有101朵小红花，男生要戴4朵小红花，女生要戴5朵小红花，班上一共有多少同学可以戴到小红花？班上一共有45个人，男生有25人，女生有20人。问还有几个人没有戴到小红花？这道题其实并不复杂，只要学生弄明白问题、认真地思考，就能够知道这道题该怎样解答。这两道题目和生活的关系都非常大，教学过程中自然也就带有生活性，教学内容富有生活气息。

三、在生活中提高学生的基本数学素养

学生了解掌握了最简单的数学知识之后，就要数学素养进行培养。在这个过程之中，数学教师可以让学生玩数学游戏，以提高学生的数学素养。在学生掌握了一定的数学基础知识之后，就可以着手培养学生的数学意识。教师出一些简单的题目，让学生进行逆向思维来解题。例如8+7=15，那么18+17等于多少？教师可以引导学生这样想：8+7=15，18+17就可以拆分为8+7+10+10，可再次拆分为15+20，这样就可以立马得出18+17=35。同理也可以得出35-18=17，35-17=18。学生只要将这样的思维运用于解题之中，学生的数学素养就能够得到很快的提升。数学对学生的作用不仅体现在课堂、考试中，更多的还体现在生活中。例如：小明爸爸一月份收入2000元，二月份收入3000元，一月份支出1888元，二月份支出2500元。问小明爸爸这两个月盈余多少钱？让学生明白赚钱的辛苦，珍惜父母所挣到的每一分钱，学生的数学意识在这个过程中也可以得到提升。这个过程中，教师可以激发学生学习数学的好奇心。通常情况下，年龄越小的孩子，他们的好奇心越强，他们的求知欲越旺盛。于是在小学数学课堂教学之中，就可以充分利用小学生的好奇心，开展教学活动。例如：水族馆里有1000只观赏鱼，3只大章鱼，还有各种鱼类一吨，每次章鱼每天要进食1000克的小鱼。在不破坏水族馆类的生态环境的情况下，如何对小鱼进行保护？这样类似的题目就可以激发学生的好奇心。

在教学之中，教师要将问题与生活联系起来引导学生学习，促进小学生的全面发展，真正做到数学服务于生活，利用生活来更好地进行教学，为小学生数学素养的提升提供帮助。