教育首先是生活

多年来，德国教育在世界教育界独树一帜。在学前教育和小学阶段，德国学生基本不涉及专业学科知识，“输在起跑线上”的德国学生长大后却能够在哲学、工业、文化等方面名列世界前茅；在大学阶段，德国人历来都不求排名，不争第一，却能使得德国教育一百年内培养出68位自然科学方面的诺贝尔奖获得者。究竟是什么样的教育环境，才能培养出这么多优秀的人才，创造出如此精彩的国度？

《适应力：让孩子与世界美好相遇》一书作者沈佳慧2004年起旅居欧洲，在此期间，她近距离观察中西方教育观念差异、教育现况。“主观意识回归生活教育本身，即：重视孩子的特质，培养孩子的专长，增强孩子对生活环境、学习环境、社会环境的适应力，才是当下教育的重点。”这是德国教育留给沈佳慧最深刻的感受。

“德国教育，本身就是生活教育，这是我在德国所认识到的。春天里，孩子们就在户外追逐开始来觅食的小鸟；在仲夏时分的午后，老师们会让孩子在户外玩水消暑；秋天里，则捡拾各种颜色的落叶或掉落的成熟果实，用来制作美丽的卡片；冬天就拉着雪橇到户外玩雪。这个年纪的孩子，总是在玩耍中学习的。”

教育第一要教给孩子什么？长期以来，这个近似原生态的话题时常叩问、击打着教育人的心。在作者看来，虽然国别不同，文化传统有异，但教育是没有边界的，无论在什么地方，教育都首先应基于生活。可反观当下的教育，无论是家庭还是教育者，却总是脚步匆匆。