我在美国小学教育中看到了从容

以“少”的课程和内容让教育多一点从容

中国小学教育在尽力夯实基础，美国小学教育更多的却是从容。美国的小学没有太多的课程，每一类课程中需要学习的内容相对简单。因为没有太多的知识等学生去领悟和记忆，没有太多的训练等学生去巩固和发展，没有太多的能力等学生去掌握和使用，所以，教师在教学中也就没有了完成教学任务的紧迫和急促。中国重结果的正确，而美国重视思考的过程。

以工程的形式实现课程的融合

“以工程的形式学习”的方法，很好地把数学、科学、语言、美术等多种学科融合在一起，促使孩子们为解决工程的问题而学习必要的知识，然后将自己学习的知识运用到解决实际问题的过程之中。解决问题的过程就是孩子们主动学习的过程，同时也是把几方面知识综合运用的过程。

以表扬努力的形式激发学生的自信

美国教师在表扬孩子的时候更多的是夸奖他的努力，而不是他已经取得了多少成绩，更不是他原来具有的天赋。表扬努力的最大价值是在孩子们心中埋下一颗“努力会得到肯定，努力会改变世界”的种子。在未来的学习和生活遇到问题和困难的时候，会激发他们努力解决的欲望，创造能力和生存能力的培养就能够得到很好的落实。

以保护好奇心激发学生求知的欲望

美国社会对学校的评价，除了学生的学习成绩外，还有诸如学校给社区带来的影响、教学策略的科学度、学生合作意识和能力的强弱、学生对提升自我路径的认知等众多方面。所以在美国教育中，激发和保护学生的好奇心，让学生因为好奇而求知是学校和教育努力做到并小心呵护的。

以交流思想为出发点进行小组合作学习

在美国课堂教学中，小组合作学习的目的绝不是为了让一些人去帮助另一些人，而是为了让他们在这个小的群体中、在一个短的时间里都有机会表达自己的思想，都有机会对别人的思考提出质疑或者补充完善，从而达到成员之间交流思想、相互了解的目的。