浅议少先队小干部的培养

□ 上海市川沙中学华夏西校大队辅导员 唐燕丽

如何根据初中阶段少先队活动的特点，设计符合年龄特点的管理制度，对建设好小干部队伍，加快队干部的成长，加强中队建设，提高少先队工作效率，对促进少年儿童全面发展有十分重要的意义。为此，我们对这些问题进行了研究和探索。

通过调查和访谈，我们知道小干部对目前自己的工作状态存在几个方面的困惑。工作内容和职责不明确、少先队知识缺乏、工作热情度不高、责任心不强、创新意识不够等方面存在较多的问题。学校为了让更多队员在组织里得到锻炼与培养，严格执行队干部的轮干原则。在队干部的轮换过程发现每年新上任的小干部需要磨合一段较长的时间才能独立完成工作。刚上任的小干部组织开展活动的时候比较盲目，不知道从哪里着手，做事没有头绪。调查中还发现，有40%的小干部会重复提问工作内容和要求，有32%左右的小干部不按时完成工作，只有28%左右的队长才能较好地完成工作；主题队会有52%的中队队仪式不规范，执旗和队旗摆放都存在问题，甚至存在高达60%的班级上交的材料是不规范的。小干部的会议迟到、缺席比较严重，无法保证会议的质量直接导致工作效率大打折扣。在活动创新方面，70%左右的小干部只会根据以往的模式开展工作，工作的创新意识比较弱，工作的方法单一。

我们认为，加强队小干部的培训以及规范化管理的研究和探索势在必行。

一、重培训，明职责

我们根据小干部对少先队知识的需求，除了岗前少先队基础知识的培训外，结合小干部工作中遇到的实际问题为切入点，坚持全员和分年级相整合的原则，在培训内容上注重针对性，做到突出重点，开展针对培训。培训还根据不同主题要求，设计并精选培训内容，让队长们能花最短的时间学习到最有效的方法，确保工作能顺利开展。如：预备年级的入学后常规工作集训便于队干部能较快地适应初中阶段的少先队工作；大手牵小手的队仪式现场模拟训练能让轮干队长较快地接受新的工作；分主题培训为了能节约队干部的工作时间，做到精细化培训，高质量的实效。

根据小干部不同年龄层次，设计符合他们年龄的培训方法，采用个体和团队相结合的方法，在培训方法上凸显实用性。通过观摩主题活动、观看主题活动的视频资料与体验式活动相结合，完成少先队基础知识的学习，学会最基本的少先队队仪式等；例如：执旗、队仪式、三级汇报、撰写主题活动方案等，能比较快地运用到自己的实际工作中，这样就能带领少先队员切实开展活动，因此学校要在培训方法上选择边学习边工作的方法，根据活动不同类型，设计比较实用的培训方式，选择不同的培训地点，让小干部们在工作中学习，同时在潜移默化中学习如何管理和组织队员开展活动。

针对工作中的一些实际问题，打破常规集中式的学习，采取边工作边学习的方式，在培训方式上体现多样化。为了更好开展好中队活动，每两周一次的工作例会上做到常规会前学习，针对工作中出现的问题开展讨论，寻找解决的办法，避免同样错误的发生。例如：队报评比和中队氛围评比，队员们反应评选结果不公平，他们就应该及时走近队员，了解他们觉得不公的地方，寻找到问题的根源，尽力做到大家满意。以体验为主的多形式结合的培训更适合于初中学生的年龄特征。让队长们在轻松愉快的学习中收获知识，激发他们参与学习和工作的热情。培训的目的为了让队员们能及时上手工作，考虑到每一位参与学习的队干部都有机会实践和体验，培训基本上采用小队活动的形式，做到人人有机会做一回中小队长和旗手，体验不同岗位，为自己在中小队中开展活动奠定扎实的基础。考虑到预备起始年级对学校的少先队活动不够熟悉，为了让他们能更快地投入工作中，根据工作和干部的情况开展“大手牵小手，我们一起行”的以大带小的辅导培训工作，督促初二年级中队长复习和巩固少先队基础知识，协助预备年级开展好少先队工作。

大胆探索创新，在培训形式上增加趣味性。通过设计团队拓展训练，团体游戏辅导，在活动中学习少先队基础知识，整合有利社会教育资源带领队长们走出学校，积极融入社会，了解社会生活，了解社区，让少先队长的培训回归生活，增强参与性、互动性，更好地激发少先队员、小干部的社会责任感与使命感。开拓视野，学会挖掘资源，整合少先队知识，在生动有趣的活动中培养责任意识，做到互相合作，共同进步。例如：每年利用寒暑假时间，组织中小队干部开展外出拓展培训，在游戏中穿插少先队知识点考核，设计团队合作游戏，在培养小干部的团结协作能力的同时，引导小干部们把好的活动方法运用到自己的工作中，让他们在游戏中挖掘新的活动方式，提高自己的创新能力。

二、抓常规，重管理

我校将少先队活动列入课程教育计划，使少先队教育活动与学校课程教育有机地融合在一起，积极实施《少先队活动课指导纲要》（试行），保证每周安排一节少先队活动课，充分利用晨会、午会等多种时间，发动大家独立自主地开展生动活泼的自我教育活动。我们建立了少先队教研组，由大队辅导员任组长，中队辅导员、校外辅导员及大队委员为成员的教研组。两周一次的教研活动以分层为主，根据学校少先队活动的需要，开展相应的教研组活动，通过小组会议、主题讨论、模拟课的观摩等方式开展形式多样的教研活动。

根据我校少先队工作要求，制定符合学校的小干部工作记录册，定期检查工作记录册，提高少先队干部的责任心。大、中队学期计划是每个中队开学需要完成的，以便于更有序地开展中队活动；记录册上的大、中队情况记录能让队长们非常清楚中队的资源，以便于较快找到能为活动出力的对象；同时增加了大、中队活动，会议情况记录以及具体实施情况记录，以便于明确大、中队的各项活动，做到按时完成，保质保量。中队学期总结，让队员们了解自己中队在这一学期的成果，以便于以后更好地策划和开展下学期的中队工作。为了督促队干部与辅导员之间的沟通，最后一栏增设了辅导员对队干部工作布置和安排工作的评价，提高了大、中队工作的执行率。

学校积极创新，建立数据化的考评制度，提高小干部的责任心。每次活动后，根据小干部的工作进度，大队部做好及时反馈，根据完成率、优秀率，做到信息及时反馈情况、简讯及时上报。利用队长和辅导员会议时间、辅导员工作群、中队干部工作群及时反馈上一期工作完成情况，并由大队部记录好每一次活动后的评价，为年终少先队干部的考评提供有效的数据。根据下面图标的汇总数据，对队长进行多元化的评价，采用数据统计和民主评选相结合，队干部自评、互评等方式，得出评价结果，并发挥集体舆论的作用，多给队干部提供发表意见的机会，在民主气氛中进行评价，营造激励竞争的氛围，提高队干部的责任意识。通过实践发现，数据化的评价对促进少先队活动的开展更加有效。

三、找榜样，树威信

发挥榜样作用在工作中带头执行少先队的决议，带头完成组织交给自己的任务，学习上更加勤奋，名列前茅，以模范的行动影响周围的少先队员们。每次活动中我们会发现有些小干部的本职工作非常出色，工作方式特别有效，这些小干部就应该得到表扬和奖励。于是我们寻找机会开展“优秀主题活动”研讨交流，挖掘具有正能量的事迹，分享工作心得，同时注重挖掘工作中的亮点，并给予相应的奖励，抓住机会开展教育，树立小干部的榜样示范作用，利用互相学习的机会，让小干部们进行头脑风暴，开展创新活动的设计，培养他们的创新能力。对于工作中出现的失误，不随意批评，帮助他们发现问题，及时给予指导，协助他们顺利完成工作，在队员面前树立小干部的威信，增加他们的自信心，辅导员老师注重引导队干部们互帮互助，集思广益，见贤思齐，追求美好，激发小干部的工作热情。

四、挖资源，求共享

少先队组织及其活动不仅在校内，并且在校外，因为少先队员的生活并非局限于校内，相反，更多的时间在校外，每周的双休日，每年的寒暑假。一年中365天约占了一半，为了更加丰富少先队员的校外实践的机会，我们积极培养小干部的社交能力，懂得挖掘身边的资源，特别是小队成员中父母的有利资源，充分利用有利资源，为少先队员搭建有利的活动平台，提高少先队干部的组织创新能力。

小队建立后，引导队长挖掘队员的能力资源、社会资源等，例如父母的职业、爱好、擅长的技能等，可以提供实践的岗位，并详细分析和寻找可用资源，记录到自己的小队记录册，以备小队活动时可以使用。在策划活动方案的时候，学会分析和充分利用小队的各种资源。小队活动基本都会考虑在寒暑假，双休日，这个时间需要我们的家长辅导员们共同参与，以确保队员的安全。详细掌握小队活动需要的资源，以确保活动时拥有较多的资源。与时俱进，建立队长工作分享群，及时沟通和分享工作中的经验和资源，在活动中，推广好的活动方案、活动场地等，做到队与队之间互相帮助，资源共享，提高小干部的能动性，激发小干部的创新意识。

通过实践研究发现,规范化的队长管理对提高少先队活动有着非常重要的促进作用。我们通过开展形式多样的队干部培训、大型活动后的经验分享会、队长工作数据化的评价，提高了队长的责任意识，互相督促，互相学习，实现了队队有特色，队队有创新的好风气。