谁“偷走”了老师的温柔

金 甫

上周二，我在校门口听见两个一年级小学生在议论着，甲生说：“我们班老师很温柔，我很喜欢。”乙生接过话茬：“不是的，过一段时间，老师会凶起来的。”甲生不解地说：“我们班老师不是这样的。”乙生大声地说：“我姐姐说她班里的老师就是这样的，开始的时候不凶，后来会变得很凶，她们都怕她！”我听到这番话后，也陷入了深深的思考：老师，你凶吗？谁“偷走”了我们教师的温柔？

无独有偶，一次，我经过一楼的教师办公室时，看到一位外表很温柔地女老师正在大声地训斥一个男孩子，那个男孩子背着双手，头向下低着，像个小雕塑一样站在这位老师的面前。这个孩子，平时活泼可爱的样子没有了，在他接受班主任的批评时，我不知道他心里正在想什么，但这样的场面会让任何一个孩子都觉得尴尬。

这位老师教育完孩子，让孩子走后，我跟她说：“你刚才教育孩子的时候，好‘凶’哟。”她听后笑呵呵地告诉我：“不凶孩子就不听，现在的孩子，不这样不行。”可我看到的却是，有些不凶的老师同样能把课堂管理得很好，学生考出的成绩也并不差。

对孩子们“凶”一些，孩子们就会很听话，但这种听话是单方面的“控制”和“强制”下的管理，孩子们的内心是不情愿的，由于孩子们还小，可能还不知道该用什么办法来反抗，但他们会在学习或者生活中，时时流露出不愉快的情感，会逐渐讨厌学习，甚至讨厌教他们的老师，只是他们没有更好的渠道来发泄这种情绪，只得默默地承受着这一切。而很多家长也觉得，孩子遇到“凶”的老师是孩子的福气，终于有人可以管得住孩子了，从此可以松一口气，放心地把孩子交给这些可信任的人了。

教学中，老师也会遇到各种各样的孩子，有的学生活泼调皮，有的学生乖巧羞涩，还有的学生聪明爱捣蛋等。总之，他们每天都会给你出些意想不到的难题，老师该怎么办呢？是该对他们“凶”一点，还是对他们“温柔”一点？其实，对待孩子，外在形式的“凶”只能管住孩子一时，孩子在教室里可能会很乖，却并不能让孩子的心跟着自己走。我认为：不妨学学太极中的“以柔克刚”，让学生无处着力。所谓“柔”指的是教师友善的态度，教师的公正、宽容、耐心、幽默感、良好的品性和教师的机智、策略等。“克”是让学生对学习产生兴趣，能自觉地学习，养成良好的学习习惯，具备健康的心理品质，最终建立和谐的师生关系。

很多教师都相信“名师出高徒”，更信奉“严师出高徒”。然而，天下之大，名师几许？于是，更多的老师开始以“严师”自居。许多老师谢绝温柔，整天板着面孔，冷若冰霜，一副凛然不可侵犯的样子。其实，师德的核心是爱学生，特级教师魏书生老师让违纪学生做三件事：写一份情况说明书，唱一首歌，做一件好事。这种教育方式在某些“严师”看来，未免太温柔了。然而，正是这种温柔的做法，才收到了“练其功，陶其情，促其行”的良好效果。优秀的教师不会因为温柔而失去威信，平庸的教师也不会因为粗暴而增添威严。温柔的教师深谙教育艺术，能够对学生以诚相待，晓之以理，动之以情，使学生如沐春风。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一些关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一些融洽和谐。

老师们，你以后还对学生“凶”吗？