营造“百花齐放”的教师成长环境

黄兆全

学校应坚持以教师为本的“师本”管理理念，着力营造“百花齐放”的教师成长环境，既鼓励部分专业素养高、实践能力强、勇于探索和敢于创新的骨干教师“先行”和“冒尖”，又引领全体教师以“万花竞艳”的开放思维和竞争精神，各尽所能、各展所长，探索适合自身实际，适合学生学情需求，有助于学生个性发展，有益于学生全面发展的教学方法。

一、“一技独秀”作示范

创新教学方法，改革教学组织策略，形成具有启迪、开拓、引领、示范功能和辐射与带动作用的教学经验，要鼓励和引领具备较高的专业素养、较强的实践能力、丰富的实践经验和扎实的教学功底等条件，并且具有钻研精神、具有研究兴趣和实践创新能力、敢于“建树”、勇于“冒尖”的教师先行实践和探索。

学校应从理论水平高、实践经验丰富、研究能力强的教师群体中，选拔出一些理念新、热情高、敢探索、能创新的骨干教师，指导他们在广泛调研、科学预设、充分论证的基础上，确定符合自身实际、适合教情和学情实际的实践性研究课题，并为其提供资源、制度支持和环境保障，鼓励他们根据自己的教学实际，结合自己的经验积淀、教学感悟和实践认知，在继承传统教学方法中的优秀经验的基础上，开拓教学思路，探索更具启发性和生成性的教学组织策略；适时地协助他们总结和提炼经验，指导他们反思存在的问题，寻找解决问题的方法，逐步形成突出“生本”理念，体现“学”为主体、“教”为主导，独具特色的教学经验，构建特色鲜明、风格独特、具有驱动引领功能和辐射示范作用的教学方法体系。

这种激励少数能力强、有闯劲、善钻研、敢探索和勇于创新的教师“冒尖”“出名”的培养方式，既有助于引领骨干教师在理论引领实践、实践检验理论和实践促进理论发展的过程中，借鉴优秀的教育教学案例、吸纳先进的教育教学经验，大胆实践、开拓创新，建立属于自己的方法体系与策略模式，使其在敢于“成名”、勇于“成家”的状态下脱颖而出；又可以鼓励优秀教师充分发挥其引领作用和示范驱动功能，引领和促进学校的教育教学、教改工作沿着正确的轨迹高速前行；也十分有益于学校骨干教师队伍的建设和发展。

二、“百花齐放”聚合力

虽然，骨干引领、优秀示范对学校教学质量的提升和队伍建设都有重要的促进作用；但是，只有充分调动教师群体的积极性，有效开发群体的智慧和潜能，个体的作用都得到了充分发挥的时候，队伍建设才会步入良性发展的轨道，教育教学质量才能得到持续地提升。

学校不仅应激励部分骨干教师在改革之路上先行探索，更要鼓励更多的教师投身于教研、教改工作中，搭建融实践、反思、学习、研究和探索为一体的研修平台，让教师都能立足于岗位实践，在实践中学习、在反思中改进思路、在探索中积淀经验、在创新中超越自我，使其在不断践行和内化“发展的学生观、科学的教学观和与时俱进的质量观”的过程中升华“教育观”；指导和帮助他们从培养学生的学习兴趣和学习习惯、开发学生的学习潜能入手，在不断学习与反思、吸纳与借鉴、实践与探索的过程中，形成适合自己所教学生的学情基础、有自己的个性特点和特色的教学方法。

营造“百花齐放”的教学改革环境，鼓励一批教师以优化教学常规过程、提升教学效率和提高教学质量为目标，遵循教育和学科教学规律，依据其岗位工作实际、个人的经验积淀和能力基础，从小处入手、从优化方法和策略着力、从自我改进做起，在实践中反思和学习，在实践中探索前行。这不仅能引领广大教师立足于岗位实际，构建基于实践、力所能及、适合所教学生学习需求和符合自己个性特点的教学方法；也有助于凝聚群体合力，激励一大批教师各展所长、各显其才和各尽其责，使他们的教育智慧和教学潜能在自然的状态、自觉的意识和“生态”的教学环境下得到有效开发。

三、“万花竞艳”生动力

教师队伍整体的精神状态、责任意识、专业能力和职业素养，反映的是学校的教育和教学水平，决定的是学校的教育和教学质量，影响的是学校办学的持续发展力。学校只有从建立科学合理的引领制度，构建量力而为、各展所长的激励机制，搭建融实践、反思、学习、交流、研究于一体的研修平台着手，从管理、服务和保障等各个方面，全方位地为广大教师提供有利于资源共享、有助于创新潜能开发的机制和环境保障，他们的教育智慧才可能在实践和研修的发展需求驱动下被激活，其改革热情和创新潜能才可能在群体改革的环境驱动下被激发，其专业发展内力才可能在愉悦的状态下持续生成。

学校管理者应站在学生健康成长、教师健康发展和学校持续发展的高位，努力营造不压抑、不疲惫、不厌倦、和谐的、生态的和愉悦的课堂改革氛围，激励广大教师以“万花竞艳”的竞争与奉献精神，在不为外界的浮躁所动的“宁静、自然和踏实”的状态下，在基于岗位实践、基于能力实际、基于教学感悟和创新智慧的前提下，在继承与发扬、吸纳与借鉴、实践与反思的融合过程中，构建能够融入自然、遵循规律、体现个性、追求实效、不断生成和持续发展的教学方法和教学模式。这不仅有利于增强不同岗位、不同年龄阶段、不同专业基础、不同能力层次、不同性格特点的教师教书育人的责任感和使命感；也有利于引导广大教师以平静、平和、自然和奋发向上的状态，以甘于寂寞的职业情怀，以积极进取的创新精神，脚踏实地地工作。