语文教学与美术教学间的融合性与互补性探索

摘 要：语文与美术是同一艺术领域下的两种不同表现形式，两者都具有审美性特征。语文与美术有着不可分割的联系，两者在教学目标、教学内容、教学原则上都有着融合性和互补性的关系。文章将从语文教学与美术教学两者间的联系出发，就如何发挥两者的融合互补性做出一番思考。

关键词：语文教学；美术教学；融合性；互补性

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-09-02

作者简介：张阳敏（1985—），女，湖南省宁远县实验中学教师，二级教师，本科。

语文与艺术有着很深的历史渊源，在古希腊时期，亚里士多德就以“模仿说”作为理论基础，对各种艺术形式做出了区分。正因为如此，语文学科和美术学科也有着相通性，在语文教学与美术教学中，两者有着密切的联系，两者可以相互融合，取长补短。

一、语文教学与美术教学间的融合性与互补性

1. 语文教学与美术教学间的融合性

语文教育与美术教育都是“审美的教育”，两者具有融合性。在语文课本上，我们不难找到一些富含审美教育的语言文字，尤其是一些古诗词，总会在字里行间给读者呈现一幅幅美丽的画面，这种富含文字美和形象美的诗词教育，彰显了语言和艺术融合的最高境界。要打破传统的语文课堂教学模式，强化语文和美术学科的联系，把语文教学中的读、写、说、理解与美术中的画、涂、做、欣赏有机融合，这样的跨学科融合能使语文课堂变得更加生动与丰富。

2. 语文教学与美术教学间的互补性

事物都是普遍联系的。就教育领域而言，学科之间具有一定的互补性，这是客观存在的。中国有一个成语叫作“图文并茂”，充分体现了文学与艺术的关联性和互补性，不仅指图画画得好，还指语言文字的形象性和生动性。所以说，要谈论美术教育与语文教育的互补性，完全可以概括为：美术教育强化了语文教育的效果，而语文教育夯实了美术教育的基础。

在初中语文教学中，教材中内容往往呈现出带有形与色的画面，让学生通过鉴赏画面的形式掌握教学内容，不失为一个好的办法。美术鉴赏中的书法艺术、山水画法、建筑艺术、摄影艺术与语文中生字词教学、诗歌鉴赏教学、文章特色教学、散文教学一一对应，二者可以互补，成为无与伦比的“金镶玉”。

二、实现语文教学与美术教学融合互补的策略

语文教学与美术教学具有融合性和互补性。而在实际的教学中，教师应当通过怎样的教学手段将二者有机地整合起來，促进良好教学效果的实现呢？

1. 整合教学目标，促共同发展

在人类历史文化走廊上，美术一直都是文化传播的主要媒介之一，它通过视觉形象传递感情，满足人们不同的需求与爱好。因此，在教育领域，要想将美术教育与语文教育有机整合起来，需要强化两者之间在教学目标上的一致性。如培养学生的审美能力、想象能力或者是表现能力等。因此，不断提高学生的人文修养和审美意识，提升学生的思维能力和情感素养，促进学生的全面发展，是美术教育与语文教育在目标上的共同追求。

2. 整合教学内容，谋共同进步

在教育上，语文与美术的教育功能具有一定的共同性。从表达上讲，无论是文学作品还是美术作品，目的都是表达作者当时的内心感受，都具有某种层面的教育意义。它们之间的差异性，仅仅体现的是表达的形式或者说是方式的不同。因此，教师在教育教学的过程中，应当充分整合语文教育与美术教育，让二者在表达上相互补充，取得共同的进步和发展。

美术中的书法与语文中的生字词教学相融合。中国书法是美术的一部分，是一门独特的艺术，它能影响人格，创造意境，如果把书法和语文教学中的生字词的书写有机结合起来，就能提高学生的学习兴趣和书写水平，提高教学效率。

美术中的山水墨画与语文中的诗词歌赋教学相融合。诗歌的本质是“诗言志”，它的主观色彩十分强烈，所以诗歌里的景物往往带有诗人的主观情感。我们在教学中，可以把叙事性的诗歌和融入人物形象的诗歌归入此类，比如陶渊明的《归园田居》、王维的《使至塞上》等诗词，里边都以塑造人物和叙述事情为主，我们可以用“工笔画”的技法描摹人物的形象，揣摩人物的心理，从而分析诗歌的主题。美术中的摄影美鉴赏与语文中的散文教学相融合。摄影艺术中涉及点、线、面、光、影、色等造型元素，构成一副完美的照片，而这些元素与散文“形散神聚”的特点相契合。

三、结语

总之，语文教学与美术教学间的关系是不可分割的。两者的渊源，决定了它们之间的融合性和互补性。语文教学与美术教学在教学目标、教学内容以及教学原则上都体现着两者的融合性与互补性。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师要善于找到语文教学与美术教学之间的契合点，将二者整合起来，全面提升学生的人文修养与审美意识，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王 培.语文中的美术教学——“双重

奏”的愉快教学[J].语数外学习（语文

教育），2012（7）：70.

[2]李 燕.谈语文教学中的艺术欣赏[J].

新课程（下旬刊），2012（7）：85-86.