注重情趣构建高效语文课堂摭探

俞淑慧

摘 要：任何学习都需要以情趣作为支撑，语文教师只有在教学中构建完善而深入的情趣元素，才能让学生乐学善思。教师要依托导入，在尊重认知中开掘情趣；调整思维，在深入品析中生发情趣；整合资源，在链接生活中激发情趣。

关键词：语文教学；情趣；尊重认知；深入品析；链接生活

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0029-01

我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何学习都需要以情趣为支撑，语文是一门综合性、实践性课程，语文教师只有构建完善而深入的情趣元素，才能让学生乐学善思，激发学生的学习主动性，真正促进学生综合性实践能力的发展。现结合教学实践，对如何让情趣元素在语文教学中发挥作用进行研究。

一、依托导入，在尊重认知中开掘情趣

好的开始是成功的一半。阅读课堂的导入环节能起到未成曲调先有情的教学效益，对于吸引学生的关注力、激发学生内在的认知兴趣及营造良好的教学情境，都有着积极的促进作用。教师需要在认真研读文本的基础上，紧扣课文的具体内容精心设计导入，借助能够吸引学生的诵读、生动有趣的故事以及学生喜闻乐见的谜语等形式，带领学生“走进”课文的内核世界，为高效课堂的铸造奠定坚实基础。

例如，教学《蒲公英》这篇课文时，教师可以这样设计导入：“同学们，在学习这篇课文之前，老师先为大家朗诵一首诗歌，‘飞呀飞，飘啊飘，落到哪里，就在哪里发芽、生根、开花……，你们能猜出这是什么吗？”由于听诗歌、猜谜语是学生喜闻乐见的，所以他们异口同声地回答：“蒲公英！”随后，为激发学生的认知动力，教师继续导入：“同学们，蒲公英在播撒种子的过程中发生了很多有趣的事情，你们想知道这些事情吗？”学生们个个瞪大双眼，对故事内容充满期待。此时，教师组织学生快速翻开课本，自由阅读《蒲公英》这篇课文。于是，学生迫不及待、情趣高漲地阅读起来。

一首精妙的小诗，一个有趣的谜语，能拨动学生稚嫩的童心，使他们的思绪飞扬起来，课堂氛围活跃起来，内在的情境荡漾开去，在一片情趣盎然之中促进学生内在素养的发展。

二、调整思维，在深入品析中生发情趣

学生对文本的解构与感知，离不开对文本语言的体悟与辨析。古人有云：“书读百遍，其义自见。”但这里的读并不是简单地与语言文字进行粗浅接触，而是在充分阅读的基础上，调整学生的思维认知，激发学生的内在情韵，让学生受到思维的启迪和精神的陶冶，从而升华审美体验。

例如，教学《美丽的南沙群岛》时，教师一开始就运用神秘而充满向往的声音朗诵课文，学生被教师富有质感的声音陶醉，在后来交流感受时，他们不禁感叹道：“真是太优美了。”教师富有示范性的朗读有效促进了学生对文本情韵的感知，更激活了学生内在的情感共鸣。指导学生诵读课文时，教师应列出一系列重点词语，如浩瀚、辽阔、繁衍、星罗棋布、心旷神怡，引领学生结合自己的生活经验激活认知，强化学生对文本语言的感知与理解，提升文本资源和学生内在认知的吻合度，促进学生对文本蕴含之美的感知，调动学生内在的审美情趣，促使学生真正体悟文本的内核之美。

在这一案例中，教师通过激活学生思维的方式，引领学生不断向文本的内核进发，感知文本所蕴藏的情韵之美，让学生在充满情趣的状态下实现对文本资源的高效认同，真正促进了学生核心能力的高效发展。

三、整合资源，在链接生活中激发情趣

语文课程是综合性和实践性交相辉映的统整过程，阅读教学的核心是培养学生的综合实践能力。著名教育家陶行知先生说过，语文来源于生活，语文的外延就等同于生活。语文教学情趣性的开掘，需要紧扣生活这一重要资源，为学生营设鲜活可感的实践情趣，更好地引领学生综合实践能力的发展。

例如，教学《苹果里的五角星》这篇课文时，教师除了要引导学生进行内容的感知外，还要相机洞察这个故事所蕴藏的道理。如果教学仅仅止步于内容感知，那么学生的学习就将停留在传统的固有层次上。因此，教师应将教学内容与学生生活实际进行深入融合。首先，教师要求学生从家里带来一个苹果，并与同桌进行合作，一个依照传统习惯竖着切苹果，一个依照课文中的描述横着切苹果，并要求学生分别观察两个苹果核的外形，从而印证课文中的说法，并要求学生进行口头表达：你从这样的现象中生发出怎样的感受？由于有了实践活动，学生的认知情趣被充分激活，他们的思维和情感达到了顶峰，口头表达自己的感受时，更是显得兴趣盎然。然后，教师再将这样的认知与学生的生活实际进行深度联系：如果将这一发现讲述给弟弟、妹妹听，你该怎样讲述才能让他们充满兴趣呢？于是，学生就势开始围绕文本内容，以讲故事的方式进行内容复述，从而使内在思维与文本内容形成相得益彰的表达效果。

在这一案例中，教师并没有将教学的关注点仅仅局限在文本之中，而是通过引入生活资源让学生不断深入到文本过程中，不断强化学生内在的认知意趣，起到了较好的教学效果。

总之，构建一个充满情趣的语文课堂，可以充分启发学生的智慧，唤醒他们内在的学习动力，让他们在感受文本意蕴的过程中形成强烈的愉悦感，最终丰富学生的认知体验，升华学生的内在情感。

参考文献：

[1]俞丽美.情趣语文：学生核心素养培塑的教学乐园——小学“情趣语文”教学的实践与研究[J].江苏教育研究，2017（35）.

[2]李春艳.小学语文情趣化教学的策略研究[D].河南师范大学，2016.