论培养学生正确人生观和价值观的策略

蒋蓉

摘 要：当前，我国面临的德育形势比较严峻。学校及相关教师对小学生建构人生观、价值观雏形的引导和帮助显得十分必要。应该采取多种可行方式和途径建构合理的校本德育模式，切实有效地提升学生的思想素质和道德水平。小学德育工作应该以知育情，重视多渠道教导；以行育情，强化正面引导；以评育情，构建综合评价机制。

关键词：德育；人生观；价值观；校本德育模式；多渠道教导；正面引导；综合评价

中图分类号：G623.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0018-02

随着社会的不断发展，人们的人生观和价值观逐渐呈现多元化趋势。青少年学生刚刚进入价值观念形成的阶段，他们面对纷繁复杂的社会时，由于接受能力和辨别能力都极其薄弱，所以如果没有学校及家庭的健康引导，就有可能形成价值观认同缺失，从而在生活中出现好坏不分、是非不辨、正反不论等问题，这些问题往往会在他们的成长过程中如影随行。这些学生如若在中小学阶段得不到良好的思想品德教育，这种问题如若得不到及时纠正，那么他们的人生观与价值观就有可能走向虚无主义和叛逆的窠臼之中，从而影响到他们的日常学习和生活，甚至对他们的终身发展造成不利影响。轻则，他们会失去前进的动力与奋发的目标；重则，他们会违背做人原则，触犯法律法规，甚至将自己家庭和社会的未来发展置于险境。

在这种情况下，学校及相关教师对学生建构人生观、价值观雏形的引导和帮助就显得十分必要。当前，我国面临的德育形势比较严峻。在小学生“面对事情时是否承担责任”这个问题上，调查显示：“如果遇到下水道井蓋丢失的问题，约67.1%的小学生认为应该‘做一个标记，但问到实际环境中身边的人通常怎么做时，比例最高的选项是‘不理它（37.7%），而选择‘做一个标记的仅占29.9%。”由此看来，学生在价值观认同与价值观践行上存在着割离的现象。这种割离不仅仅显示出学生对正确人生观和价值观的接受上存在问题，更体现出学校在引导学生建构人生观和价值观雏形中有失当之处。因此，面对德育过程中出现的这一问题，学校及相关教师应该采取多种可行方式和途径建构合理的校本德育模式，从而切实有效地提升学生的思想素质和道德水平。现结合教育实践，对此进行探讨。

一、以知育情，重视多渠道教导

众所周知，教师的教导不仅仅是为了传授知识，更是为了让学生在接受知识的过程中产生有高度的道德认知和有深度的情感态度。因此，教师需要“以知育情，以情促知”，提升学生对社会现实的感知力和理解力，实现正确人生观和价值观雏形的确立。多渠道教导是学生形成正确人生观和价值观雏形的重要途径，教师使各个渠道教学都能对学生的人生观和价值观产生最大的引导作用，无疑是对学生形成正确、向上的人生观和价值观雏形的极大推动。

1.教师要重视课堂内的教导

课堂教学不仅仅是知识教育的主要途径，更是对学生的人生观和价值观进行培育的最基本、最有效的途径。因此，课堂教学在完成传授各科目系统的科学基础知识和基本技能任务的同时，更要担负起发展学生社会主义品德和审美情趣的任务，帮助学生形成优良的道德品质，全面提升学生的个人素质，让学生形成正确、科学、积极向上的世界观、人生观和价值观。这就要求教师在教学过程中努力做到以下两点：其一，深入发掘教材和教学环境中所蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育，把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节，将学科教学和德育实践进行有机结合。例如，在思想品德课“同情和帮助残疾人”的教学中，教师可让学生们模拟残疾人过马路，通过实践操作让学生真切地感受残疾人在生活中遇到的种种困难，从而对残疾人产生更加强烈的同情和帮助欲望，自觉养成帮助残疾人的习惯。其二，随着成长，学生的身心均会有一定程度的发展和变化。为此，教师应当制订相应的计划，按照学生的认识能力和心理发展的规律对其进行思想品德教育。这样，不但可以使学生形成更加严密的逻辑思维能力，而且能促使学生形成科学向上的世界观、人生观和价值观。

2.教师要抓好课堂外的教导

教师可积极利用周会课、各种集会和每周一的升旗仪式等“特殊课堂”，重点针对传统文化礼仪和日常行为规范两方面内容，对学生进行高素质文明养成教育，从而极大地培养学生守公德、懂礼貌、讲文明的好习惯。课堂外的教育活动具有范围广泛、内容生动活泼、能满足学生兴趣等特点，教师如果能够更好地加以开展和发掘，一定能在思想教育中发挥其特有的作用。“各种法定节日，革命领袖、民族英雄的诞辰，重大历史事件纪念日，以及未成年人的入学、入队等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。”这种多形式、多主题、多趣味性的课外活动可以促使学生从内心深处体悟正确的人生观和价值观，更有利于教师开展下一步的教育教学工作。学生只有具备正确的价值观和行为取向，才能在任何情况下都会遵守道德的规则。这种实践性教学，是符合学生德育引导性原则的。

二、以行育情，强化正面引导

言传身教与积极实践是学生人生观和价值观雏形形成的重要方式，所以教师应该以身作则，严格要求自己。“学高为师，身正为范”，教师在教学中应不断提升自己的思想品德素质，以较高的品德素质引导学生，以自身优良的“三观”给予学生正确的引导。同时，学生应该积极实践，从实践活动中提高自我认知能力，加深对社会现实的认识和理解。由此，教师和学生的“行”都能够提升学生对自我和世界的情感认知，进而帮助学生初步树立正确的人生观和价值观。

1.教师要用实际行动引导学生

教师的“行”是学生直接模仿的榜样，是学生思想品德养成的重要影响因素。有人说，教师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，会潜移默化地对学生产生终身的影响。因此，教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风等各个方面都发挥表率作用，身体力行，以身作则，要求学生不能做的，自己也坚决不能做。例如，如果要求学生不能迟到，那么预备铃响起时，教师就应该立刻走进教室。教师应该保持良好的师生关系、同事关系，应该主动打扫学校和班级的卫生，等等。久而久之，学生受到教师的影响，就一定会自觉坚持学习，正所谓“做出的比喊出的有分量，小事情大内涵，大道理小行为”。很多事情看起来似乎是区区小事，实则是细微之处展现出精神。教师的为人师表，对学生而言是一种无声的教育，其爆发出的内在力量是不可估量的。因此，在实际的教育教学过程中，比起用言语说服和教育学生，更多的时候不如教师用自己的实际行动去引导学生，用高尚的品德去感化学生，用大方的仪表去影响学生。

2.学校要组织多样化主题活动

学生的“行”是学生情感认知形成的动力，是学生价值观念确立的显著外在表现。学生积极参与形式多样的活动，不仅能培养适应社会现实生活需要的能力，而且能形成敢于面对困难的良好心理品质。因此，学校要结合学生各个时期的发展特点，积极开展多样化的主题活动。例如，在国庆前夕，教师可以以班级为单位组织学生们开展以“热爱祖国”为主题的朗诵、演讲比赛，组织学生开展以“纪念爱国英雄”为主题的手抄报比赛，组织学生观看爱国影片，等等。这些方式，均可以让学生更直观地感受革命先烈为了国家而英勇献身的伟大情怀，从而更好地达到爱国主义教育、英雄主义教育的效果。同时，除了开展校内的多样化活动之外，教师还可以通过开展夏令营、冬令营、红色旅游以及各种参观和瞻仰等系列活动，把深刻严肃的思想道德教育内容与生动活泼的课外活动结合起来，让学生更多地进行“道德体验”，让学生的“知”和“行”共同发展，成为一名道德情操高尚的人。实践证明，学生在自主参与到活动中所受到的思想和精神方面的陶冶，以及情感上所受到的激發，相较于课堂教学而言能够产生更加积极的教育效果。

三、以评育情，构建综合评价机制

面对当前的教育形势，教师应该改变以往单一的评价模式，应该从多方面对学生进行综合性评价。教师在传授学生知识技能和培养学生专业素养的同时，应注重从思想和行为两方面综合评价学生。这种评价是十分有必要的，“对小学生价值观的评价是一个不可缺失的环节。同时，由于价值观评价的复杂性，往往需要运用多种方法才能作出正确而全面的评价。”当学生出现错误时，教师绝不能纠结于学生的错误，而是要强化正面引导，允许学生犯错但必须及时改正；学生出现思想上的错误时，教师应立即与学生进行沟通，对其进行思想引导教育；当学生的行动落后于他们的思想时，教师要让学生记录自己成长过程中曾经看到或听到的受启发、收获感动的故事，时刻记录自己的感悟，这对于学生改正自己的错误行为具有极大的帮助。同时，学校应该施行“以生为本，多元评价”为核心的学生评价体系，在对学生的发展进行评价时，应把每个学生都视为独一无二的个体，让他们做最独特的自己，让评价为学生的成长发展助力。

四、结束语

“十年树木，百年树人。”引导学生形成正确的人生观和价值观，始终是我国教育工作的核心。随着社会的不断发展、素质教育的不断推进，学校在培养人才时，必须加强学生的思想品德教育，积极探索并不断改进对学生进行思想道德教育的方法。德育工作应该以知育情，重视多渠道教导；以行育情，强化正面引导；以评育情，构建综合评价机制。这样，学校才能使学生形成社会主义现代文明意识和道德理念，才能培养出具有良好道德品质和正确价值观念的社会主义建设者、接班人。

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