聋校语文情感教学研究

王磊

摘 要：随着素质教育的深化和完善，情感教学作为语文教学的有机组成部分，在帮助学生树立正确的三观、陶冶情操、培养审美方面发挥着越来越重要的作用。对于聋校学生而言，语文课堂中的情感教学对帮助聋生理解书面语言文字，提高认知能力，培养正确的审美观有着不可替代的作用。本文对聋校语文教学中的情感效应进行研究，分析当前存在的不足，并提出解决对策，以期提高聋生运用语言文字的能力。

关键词：特殊教育；情感效应；语文教学

语文情感教学是以培养学生高尚的审美情趣，提升学生对语言文字的理解和表达能力为目标的教学模式。语文情感教学在聋校教育中被广泛应用，不仅能在互动教学中锻炼、提升学生的语言理解和表达能力，还有助于帮助学生克服生理和心理障碍，更好地适应社会发展。

一、聋校语文情感教学的现状

随着我国特殊教育事业的不断完善，聋校的设施建设进程加快，教育教学水平不断提高。各地聋校不仅依据聋生特点开设了相应的课程，而且教师在教学过程中积极尝试新的模式、方法，以求更好地促进聋生发展。目前，聋校的语文情感教学取得了一定的成效，但仍然停留在思想道德教育层面，没有达到提升审美情趣和培养正确的世界观、价值观、人生观的高度上来。此外，还存在人才培养目标偏差、教学方法落后等诸多不足，对特殊教育改革工作的进一步开展极为不利。

二、聋校语文情感教学存在的不足及原因

1. 对情感教学的重要性认识不足，教学观念落后

提高聋校学生的学习水平、服务他人的能力，帮助其更好地走进社会、适应社会发展一直备受社会各界关注。政府相关部门也投入大量的资金完善特殊教育设施，以提高聋校的教育教学水平。但部分聋校在将语文情感教学引入到常规教学中时，忽视了学生的心理需求，对如何针对聋校学生的特点开展语文情感教学活动认识不足，教学观念落后。这是由特殊教育人才培养方向出现偏差引起的。许多家长和教师考虑到聋校学生特殊的生理条件，认为聋校教育的目的就是让学生掌握生活自理能力，学会一技之长，没有将学生视为平等的个体看待，忽视了他们的心理需要与审美需求。

2. 师生缺少互动交流，学习效率低

教师在教育活动中起主导作用，学生是学习的主体，双方都是语文情感教学活动中的重要组成部分。语文情感教学强调师生的互动交流，通过设定任务，用情景再现的方法提升学生的语文素养。然而，聋校学生存在听觉障碍，上课时只能通过手语和简单的口语进行交流，教师多采用ppt进行授课，配合学生的理解能力、接受程度调整教学内容，这样往往造成师生之间缺少互动交流，学习效率不高。

在语文课中引入情感教学的目的是帮助学生克服自身条件的不足，发挥情感因素在理解文本、培养审美情操等方面的独特优势。这势必需要师生共同配合。而在部分聋校中，教师只安排表面形式的学习任务，甚至为学生包办一切事务，不利于聋校学生身心的全面发展，忽视了合作和交流的重要性。

三、提升聋校语文情感教学水平的对策

1. 充分认识语文情感教学的重要性，更新教学理念和方法

语文学科具有很强的人文性，强调提高思想道德修养。要想提升聋校语文情感教学水平，社會各界需要从根本上改变对特殊教育的态度，以平等、尊重的眼光看待聋校学生，关注他们的心理需求。学校要通过情感教学进一步发掘人文价值，提高学生的语言理解能力和书面表达能力以及对美的感知能力。例如，教师在教授古典文学作品时，可以改变原本单一的授课模式，采用情景再现的教学方法，组织学生依据教学内容自编节目，在表演中提高语言理解和表达能力，深刻体会作者的思想感情，提高学习效率。

2. 师生之间加大互动交流，提升学习效率

语文情感教学注重教师和学生之间的互动，受身体条件和周围环境的影响，许多聋生会产生自卑、厌学等情绪，不利于提升语文学习水平，也给教师教学带来了负担。因此，在开展语文情感教学时，教师需要关注学生的需求，创造更多的互动交流机会，如定期开展课本剧表演、习作展示活动等，让学生互相点评，教师适时给出指导意见。另外，教师要多与家长沟通，关注聋生的心理需求，克服教学中的短板，发挥情感教学的优势。

综上所述，在聋校语文教学中引入情感教学法，有助于帮助学生提升语文素养和审美能力，促进其身心全面发展。

参考文献：

[1]唐涛利.聋校语文情感教学现状、问题及对策研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[2]谈秀菁.聋校语文教学研究现状分析[J].中国特殊教育，2003（2）：69-72.