理性精神在道德与法治课程中的培养刍论

朱巧娣

摘 要：核心素养提出道德与法治课教学中要培养学生的理性精神。教师在教学中培养学生的理性精神，就要明确教育价值，进行理性指引；和谐师生关系，营造理性氛围；创设问题情境，培养理性思维；开展课外实践，践行理性行动。

关键词：理性精神；道德与法治；教育价值；培养

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0019-01

初中道德与法治课教学是学校德育的主渠道、主阵地。2014版初中思想品德课程标准提出：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。这就要求思品教师要承担起培养理性精神的重任，在教学中培养学生的理性精神。

一、进行理性指引——明确教育价值

按照主体的不同，教育价值分为内在价值和工具价值，前者是个体意义，后者是社会功用，并寻求两者之间的连接点。国家赋予教师课程理解的自由和权利，课程理解是教师进行教学活动的基础。要让理想的课程和正式的课程内化为学生的个性化经验，必须经过教师对课程的“二次加工”，无限接近课程的本意，从而达到教学中的理性指导。例如，教学“道德与法治”七年级上“走近教师”时，教师确定了本课的教育价值：自我成长价值——体会教师职业的特殊性，理解教师的职业，认识到教师也是普通人；我与他人的关系——主动走近教师，悦纳不同风格的教师，增强人际交往能力；我与社会、国家的关系——用理性的眼光看待社会中对教师职业和行为的评价，提升参与社会的能力，传承“尊师重道”的传统美德。教师通过明确的教育价值，能更好地指导教学，让学生更理性地看待社会生活中的人或事，培养学生的理性精神。

二、营造理性氛围——和谐师生关系

和谐的师生关系就是师生之间在人格上要相互尊重，在权利地位上平等，在教与学的关系上是合作伙伴关系。在教学中教师如果能主动走近学生，营造民主、宽松、有度的课堂，学生就能够大胆发言，互有争辩。这时，教师才能听到学生的真实声音，才能深入指导学生的合作探究活动，才能发现精彩的、有创意的想法和意见，才能在之后的教学中引导学生理性思考，为培养学生的理性精神营造良好的课堂氛围。

三、培养理性思维——创设问题情境

教师在创设教学情境时，不仅要考虑师生之间的交流与合作，让学生大胆提出问题，让课堂“活”起来，而且还要考虑师生之间的思维碰撞，让师生相互启发、诱导，达到和谐共振的境界。为了达到这一要求，教师在教学中要通过创设问题情境，让学生思考、探究，进而發现问题，达到培养其善于独立思考、探索创新的理性思维习惯。例如，教学“道德与法治”七年级上“受教育的权利和义务”一课，在讲解教育的作用时，教师发现当前的社会中也有一些人虽然没有受过很高的教育，但他们却可以衣食无忧，甚至掌握一些社会财富。为此，教师收集了一则材料：近日，“大学生起薪不如农民工”的话题引发网友们的热议。事件源于一项关于高校毕业生期望月薪的调查，2016年高校毕业生期望月薪平均值为4985元，而一个工地的钢筋工每月工资为8000元。教师设置了一个问题情境：“对‘读书是不是真的无用你怎么看？”然后让各小组展开讨论。在刚开始讨论的过程中，有的学生赞同读书无用论，因为身边的确有这样的人。随着讨论的深入，一些学生指出，虽然大学生刚就业的时候待遇可能不如农民工，但是他们今后发展潜力巨大。还有一些学生指出，随着现代信息社会的发展，一些体力工作会逐渐被机器人所替代。在讨论的过程中，教师欣喜地感受到学生的理性思维处处可见：一方面，农民工为城市建设所做出的贡献没有被学生所忽视，同时他们从事的是体力劳动，未来发展前景肯定不如大学生有潜力；另一方面，大学生在未来社会中的发展前景是无限的。教师通过创设问题情境，让学生去分析问题并解决问题，不仅使他们对知识有了更深入完整的认识，也有助于培养学生的理性思维，从而引导学生更加理性地看待社会问题。

四、践行理性行动——开展课外实践

开展课外实践时，教师应善于将道德与法治课的探究性学习延伸至课外的研究性学习，让学生通过自主活动，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。例如，在教学“道德与法治”七年级下“法律为我护航”一课时，教师设置了中小学校园欺凌现象调查的活动，让学生们自己去设计问题，印发调查表，走访中小学校深入调查，最终形成调查报告。这样，既可联系社会现实，引导学生去发现问题、分析问题并解决问题，同时也能使学生更理性地看待这些问题，在学习生活中让自己的行为更理性。

总之，在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中，理性精神被定义为学生尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物，解决问题，规范行为等。中国社会的持续发展离不开对理性的追求与坚守，教师要承担起培养理性精神的重任，在道德与法治教学中培养学生的理性精神，使他们成为德才兼备的人才。

参考文献：

[1]柴贵顶.浅谈在小学思想品德课中对学生问题意识的培养[J].中学课程辅导，2015（12）.

[2]覃正爱.理性精神：法治与哲学的共同呼唤[J].理论视野，2015（02）.