用活管理艺术，提升班级管理效果

福建省泉州市丰泽区实验小学 林幼嫩

班主任是有效沟通学生与学校、教师的桥梁，良好的班级管理艺术能够为学生创建宽松优良的学习发展氛围，为学生提供良性隐性的教育环境。然而，在实际小学班主任班级管理活动中，由于班主任专业意识、师生结构模式等因素的影响，班主任管理工作质量不高。对此，小学班主任应积极提高自身专业度，充分扩充学生心理发展、素质教育等专业理论知识，了解小学生的学习发展沟通特点，充分尊重小学生的发展欲望与学习诉求，不断实践，调整班级管理措施手段，提高班级管理艺术，引导学生共同创建团结合作、友爱和谐、学风优良、精神文明的班集体，促进学生全面发展，倡行新时代核心素质教育。

一、提升沟通交流艺术，增加学生对班主任的信任感

小学生具有“向师性”的特点，班主任在小学生的校园生活中扮演着关键性的作用，对学生的影响尤为重要，也因此，小学生对班主任的依赖性更高，“向师性”这一特点也表现得更明显。然而，在实际的班级管理活动中，有些班主任在管理过程中往往过于严格，甚至忽略了对小学生自尊心、自信心的保护，缺乏对学生的充分了解，导致部分学生会失去对班主任的信任感，这大大影响了班主任与学生的良性关系，不利于班级管理，更不利于学生发展。

为提升沟通交流艺术，班主任应注意在管理活动中具备充足的耐心，给予学生尊重感，班主任应明确小学生虽然意识观念尚未形成，但其是独立个体，班主任应充分尊重学生。例如，面对犯错误的学生，班主任既要循循善诱、以理服人，更要关注学生的羞耻心、自尊心，避免在校园公众场合过度批评教育学生、伤害学生心灵。班主任还应该注重自身的言传身教作用，班主任应严格要求、约束自己，为学生建立良好的榜样，增加学生对班主任的信任感，为有效开展班级管理活动奠定基础。在小学生的成长过程中，他们遇到问题时，第一时间会想到班主任，班主任要意识到学生对自己的依赖性，认真研究小孩子犯错的心理，结合小孩子出现的问题，用自己的爱心帮助他们，使学生能够正视成长过程中出现的问题，以积极的心态参与学习生活，最终获得成长的正能量。

二、加强班级管理引导，促使形成良好的班风环境

小学生互相学习的意识较强，班主任应深入研究小学生的这一特点，并合理运用，引导学生之间形成良性竞争的学习意识，促使学生之间实现相互学习，引导学生明确正确良好的行为规范。班主任可以灵活运用榜样引导这一管理艺术，提高学生自我修养的主动意识。

如，班主任可以在班级展板上开辟出“文明小标兵”的展示栏，鼓励学生积极表现，践行良好的学习生活行为规范，并定期在班会上评选出每个月的“文明小标兵”，在评选时，班主任应要求每位学生积极参与，为自己心中的小标兵投上一票，之后，教师将文明小标兵的名字写在展示栏上，并给予其勋章奖励。通过这种方法，班主任有效给予表现良好的学生荣誉感，给予学生正向激励，有助于培养学生更好发展，同时，榜样的树立能够激发其他学生积极学习、提高自己的意识，促使班级形成良性发展环境，对学生起到潜移默化的积极影响。教师还可以建立班级中每个学生的行为道德表现评价表，在学生表现良好时给予一个红花贴纸，在学生出现错误或表现不好时，摘去一个红花贴纸，通过这种方法，进一步促进学生道德行为习惯的养成，有效提升班级管理质量。

三、完善班级行为规范，提升学生的自我约束意识

小学生的评价判断能力较低，对事物的优劣缺乏正确的判断，这也是许多小学生出现错误的原因。对此，教师应完善班级管理行为规范准则，引导学生以行为准则为标尺，判断行为事物是否正确，避免出现错误。班主任在制定班级管理条例时，应充分尊重学生的发展特点与个性欲望，同时，班主任还可以引导学生参与班级管理条例的制定，增加学生的主人翁意识，也促使学生能够在日常的学校生活中自觉尊重、遵守自己参与制定的班级规范。

班级规范是约束学生的行为，也是学生道德内化的重要过程。在制定班级规范之后，教师应带领学生深入理解每一条规范条例，并让学生明确不遵守规范、犯错误之后的惩罚措施，帮助学生明确道德行为界限，引导学生树立正确意识。如，为了引导班级学生能共同遵守班级的规范，教师可以组织学生一起研究班级规范的内容，并通过民主的方式收集、讨论规范的内容，以此形成有自己特色的班级规范。同时，班主任应注意，在制定及实行班级条例之时，应注意引导学生形成高度的自我约束意识，避免出现学生只为逃避惩罚而遵守规范的现象，教师应适时给予学生价值观、人生观的正确引导，让学生明确良好行为、学习意识的重要性。

总之，班主任作为班级管理活动的“引导者”“组织者”和学生校园学习生活的“帮助者”，对学生的学习及思想道德观念形成具有关键性作用。班主任应不断提高自身专业度，总结利用优秀科学的班级管理经验，实现优秀班集体、优良班风的建设，促使学生在良性学习发展环境中不断成长，成为具有高尚思想意识的人。

【参考文献】

[1]张丽琴.小学班主任班级管理艺术[J].科普童话：新课堂，2017（15）.

[2]陈劲松.小学班主任班级管理艺术[J].新课程（上），2016（3）.