浅论体育游戏对小学体育教学的影响

郑 倩

（福建省福州市马尾区教师进修学校，福建福州 350015）

引 言

体育教学的作用是可以增强小学生的身体素质，也能使他们变得更加开朗活泼。而在体育教学当中采用体育游戏，则可以活跃小学生的思维，让他们更加热爱运动[1]。

一、体育教学中小学体育游戏的特点

（一）体育游戏可以塑造小学生的性格

小学生通过游戏的形式参加体育活动，可以增强集体意识和团队精神，并在活动当中培养出坚韧不拔的意志和拼搏向上的精神风貌；在相互竞争当中养成不抛弃、不放弃的意志品质；可以在体育游戏结束时具有胜不骄、败不馁的气魄[2]。对于小学男孩子而言，通过参加体育游戏使他们更加具有男子汉的气概；对于小学女生而言，通过参加体育游戏使她们更加坚强。总之，小学生通过游戏的形式参加体育活动，有助于促使他们养成经常参加体育运动的良好习惯、积极面对生活的乐观态度，从而塑造更加健全的性格和良好的心理品质，最终实现全面的发展[3]。

(二)体育游戏可以增强小学生的体魄

不言而喻，无论多大年龄，只要适当地参加体育锻炼，都会增强身体抵抗疾病的能力。对于小学生而言，参加体育运动，对他们身体的成长具有积极的促进作用，使他们变得更强壮，为日后学习文化知识提供体能上的保障[4]。然而，不是任何运动都适合学生的成长发育，要依据小学生所处的年龄阶段，选取适合的体育器材和恰当的运动量。寓教于乐，体育游戏的方式就可以很好地吸引小学生，在快乐的锻炼中帮助他们增强体魄。

二、体育游戏对小学体育教学的影响

（一）教学内容丰富、课堂氛围活跃

在小学体育教学中开展适当的体育游戏能激发学生的参与热情，再加上大部分课程又是在室外活动，使学生融入自然环境当中；小学生可以在户外积极地发挥主动性，在放松的状态下完成体育运动。以运动为核心的各类体育游戏，形式多样、内容丰富，体育教师可以创造出多种多样的游戏运动方式，给学生们带去新鲜感，从而实现体育教学的顺利完成。例如，一款由体育教师设计的“剪子包袱锤”游戏，游戏规则是用手和脚共同完成，同学之间相互比画竞猜，赢了之后，迈步向前，输了要退后一步。体育教师可以把班级里的学生分成若干组，小组间展开对决，率先到达终点的小组获胜。经过教学实践证明，这款体育游戏能调动学生积极参与，极大地活跃了课堂氛围。

(二)提高体育教师教学水平，带动教学质量提升

为了以游戏形式实现体育教学目标，体育教师应当积极学习最新的体育运动方面的书籍，将运动理论和实际的教学经验相结合，设计出学生愿意积极参加的体育游戏[5]。例如，有一款体育游戏可以很好地实现提升学生的身体素质的目的，其游戏原理是将学生分成若干小组，小组成员依次需要完成规定的跳绳次数、25米折返跑、定点投篮和集体跳大绳等运动项目，用时短者，则赢得比赛。所以，体育教师只要在体育教学过程中，勤于思考游戏方式、善于总结教学经验，就可以设计出学生喜爱的体育游戏项目，最终提升教学水平。

（三）依据学生心理生理特征，创新体育游戏设计形式

从小学生的心理特点分析，这个阶段的学生好动、喜欢尝试新鲜的事物，并且不愿意做重复的练习，所以单项的体育项目很容易就让学生失去参与的兴趣；从小学生的生理特点分析，这个时期的学生，正处于生长发育阶段，身体各方面的机能还未成熟，若是在体育教学中一味选取高负荷的体育项目，学生容易产生身体疲劳，反而不利于体育教学的开展，给体育教学带来不利的影响[6]。因此，体育教师在体育教学中需要注意学生的心理生理特征，要根据教学内容设计一些相符的游戏。比如50米快速跑，如果是单纯的跑，一直跑，学生跑两次就会觉得很枯燥；这时候体育教师把50米快速跑变成接力赛，或者叫号赛跑，还可以变成让距跑，比如男生让女生5米、大个子让小个子5米，这样的跑步形式学生就不会觉得枯燥，反而更能激起他们的学习兴趣。这就是体育游戏给教学带来的积极影响。此外，我国大部分小学生是独生子女，他们的心理特征比较孤僻，集体意识相对来说淡薄。因此，在体育游戏的创新中，尽可能需要多设计一些分组合作类型的游戏，使学生们在体育游戏的教学中，增加集体意识，塑造出开朗活泼的性格。比如，有一种叫“夹球跑”的体育游戏，在游戏过程中，以分组形式展开，需要双人背靠背夹球快跑前进，最终用时短的小组获胜。这种游戏形式不仅锻炼了学生的应变能力和身体协调能力，而且增加了学生之间的互相信任和团队合作精神。通过体育游戏，可以改变学生性格，并且增加班级凝聚力，最终也可以给体育教学带来积极的影响。

三、如何突出体育游戏对教学的影响

为了能构建出快乐的体育课程，达到满意的教学质量，首先，体育教师应当提升自身教学水平，吸取其他学校或国外学校的体育游戏教学经验，在内容和形式上不断地创造出多种多样的游戏运动，给学生带来新鲜感和体验感，实现体育教学目标的顺利完成。比如，一款叫“寻宝”的体育游戏在教学实践中，很受学生们的欢迎，达到了不错的教学效果。其游戏设计原理是寻找规定的物品，用时短的人员或者小组获胜。具体实施方案为，体育教师将物品提前隐藏在某一区域当中，学生若想得到物品需要一定的运动距离，同时也要参加规定的运动项目，增加游戏的难度，然后将学生分为不同的组别，共同参与游戏，最终用时短者获得游戏的胜利。这个游戏的优点在于既有趣味性又有运动量，实现了教学内容的创新，对体育教学达到了促进作用。

其次，由于小学阶段的学生天性好动贪玩，在教学设计时，值得注意的是不能在讲解体育理论知识当中花费较多时间，应将主要精力用到运动的设计和安排当中，多推出新颖的体育游戏，丰富教学内容，这也符合小学生的心理特征。在体育教师与学生一对一的互动交流之间，增进师生感情；同时，也将锻炼意识融入了体育教学当中。

结 语

作为一名小学生，无论是身体机能还是性格的塑造都处于尚未成熟阶段。并且，这个阶段可塑性也很强，通过在小学教学当中适当加入体育游戏，对于小学生群体的成长、免疫力的提高、生活习惯的养成和意志品质的培养都有很大的促进作用。以体育游戏形式开展教学，达到了丰富教学内容、活跃课堂氛围和提高体育教师教学水平等目的。但是，也需要回避体育游戏之中带来的不利因素影响，要在体育教学的实践中发现并解决问题，不断调整方案，最终让小学生在游戏玩乐当中学会体育运动，加强日常锻炼，并且最终达到提升体育课堂教学质量和教学效率的目的。

[1] 栗晓燕,郭海英.体育游戏在体育教学中的运用现状调查与分析——以太原市尖草坪三中为例[J].山西大同大学学报(自然科学版),2014,30(04):81-84.

[2] 韩富娟,高全.试析体育游戏在小学体育教学实践中的作用与设计原则[J].新课程(上),2017,(06):76-77.

[3] 关双富,房英杰,王秀丰.电子类游戏对少年儿童动商的影响及体育游戏干预——以满族传统体育游戏为例[J].哈尔滨体育学院学报,2017,35(02):62-66.

[4] 张浩.“新思维体育游戏”促进小学生执行功能发展的实践研究[D].扬州:扬州大学,2016.

[5] 虞重干,张基振.民间体育游戏之于少年儿童和谐发展的实证——上海市长宁区北新泾第二小学的个案[J].北京体育大学学报,2006,(12):1678-1680.

[6] 徐开朗.体育游戏对留守儿童心理健康的促进作用——以贵州省安顺市龙宫小学为例[J].科学咨询(科技·管理),2015,(01):73-74.