手不释卷，学而不厌——英语阅读教学开展策略分析

江苏省苏州市吴中区光福中心小学 徐舜雪

在各个阶段的英语学习中，阅读历来都是学习的重点和难点，对于小学生来说更是如此。为了改变这种现状，让学生真正可以做到手不释卷，学而不厌，教师在组织小学生的英语阅读时，应该注重学生兴趣的激发，指导学生的阅读技巧，增强学生阅读英语的愉快体验，让学生真正喜欢上英语阅读。本文结合小学英语阅读教学实例，做进一步探讨。

一、借助熟悉事物，唤醒阅读兴趣

熟悉的事物可以迅速引起学生的共鸣，激活学生已有的生活经验。教师在组织小学英语阅读时，可以选择学生们熟悉的事物进行切入，激发学生的联想，让学生的思维变得更活跃，迅速调整学习状态，对接下来的英语阅读充满期待，从而最大程度地参与英语阅读学习活动，提高英语阅读的效率。

例如在学习小学英语五年级下册Unit 8 “Birthdays”时，教师考虑到学生们对生日聚会并不陌生，在学生进行阅读之前，教师先播放了学生耳熟能详的生日快乐歌：“Happy birthday to you.Happy birthday to you.……”学生们跟着音乐哼唱起来。在这个基础上，教师引导学生联想：“Do you like birthday？Why？”学生们纷纷说：“Yes ！ Of course ！”“I could receive many presents.”然后教师引导学生阅读教材内容：“Do you know how to tell others about your birthday in English ？”“Now read the‘story time’ part and find out the sentences which can be used to describe birthday.”在教师的引导下，学生们对即将阅读的内容充满了期待，迅速进入了阅读状态。

选择学生们熟悉的事物引入英语阅读，是进行英语阅读活动的第一步，也是小学英语阅读的重要教学目标之一。教师可以借此唤醒学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，为下面的阅读活动做好铺垫。

二、结合具体情况，指导阅读过程

小学生在英语阅读中的表现不一，对阅读内容的理解也存在着很大的差异。教师在小学英语阅读课堂上，需要随时关注学生的表现，结合课堂上的具体情况，及时采取恰当的措施进行调节，引导学生的阅读行为，帮助学生解决阅读中遇到的难题，加深学生对内容的理解，推动英语阅读学习顺利有效地进行。

例 如 在 学 习 小 学 英 语 五 年 级 下 册 Unit 5 “Helping our parents”时，教师说：“Now it’s time for self-reading.Please read this part as quickly as you can.At the same time，you can draw the sentences you can not understand.”学生们按照教师的要求，开始通读全文。“My mother is cooking breakfast in the kitchen.”“My father is cleaning the car.”学生们找出了不懂的句子。教师先让同学翻译。“我妈妈正在厨房做早饭。”“我爸爸正在擦车。”接下来教师就抓住这两句话讲解语法知识：“我们想要描述正在发生的事情，应该用什么时态呢？”有学生说出了：“正在进行时”。教师让学生再读Story time部分，准确翻译文本内容。在教师的指导下，学生们对阅读内容形成了比较准确的理解，发现了新的语法知识。

在小学英语阅读中，教师的主导作用不容忽视。根据课堂上的具体情况和学生们的行为表现，适时地为学生提供指导和帮助，训练学生的英语阅读技能和思维能力，让学生高效完成英语阅读任务。

三、设计多种交流，分享阅读收获

通常来看，大部分教师会在学生完成阅读任务之后就结束学习，这样难免会让人有意犹未尽的感觉。教师在小学生完成了英语阅读任务之后，可以精心设计一些问题，促使学生更加深入地进行思考，学会梳理总结自己阅读中的收获与不足，明确以后改正的目标，实现情感上的升华。

例如在学习小学英语五年级下册 Unit 7 “Chinese Festivals”时，在学生们完成了Story time的阅读之后，教师组织学生围绕“Chinese Festivals” 进 行 交 流：“What do you learn from this part？”“What Chinese Festivals do you know from this part ？ What are the customs of these traditional festivals ？”接下来，让学生以小组形式讨论这些问题，与同学分享阅读中的收获。“From this part，I know some Chinese Festivals，such as the Spring Festival，Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival and so on.”“At the Spring Festival，people get together with their family.We often eat dumplings.”学生们在这种自由的交流中，及时复习了阅读的内容，内化了英语知识。

根据阅读内容学习的需要，设计不同的交流形式，引领学生发现阅读中的独特感受和各种收获，增强学生的阅读体验，让学生可以在交流中进一步深化主题，实现知识能力与情感方面的共同提升。

英语阅读是学生丰富英语知识、提升综合能力的有效途径，也是各类英语测试必考的一项基本能力。教师抓住小学阶段的英语教学，注重学生阅读兴趣的培养和阅读能力的训练，立足于小学生的实际情况，引导学生掌握阅读的技巧，发现英语阅读的乐趣，感受英语的魅力，由厌恶英语阅读变得喜欢阅读，让阅读为学生开启英语学习之门。

【参考文献】

[1]沈建波.例谈小学英语阅读教学之有效策略[J].英语广场（学术研究），2012（07）.

[2]杨蓓.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].江苏教育研究，2012（14）.