情境导学，协作探知——打造活力语文课堂的几点尝试

江苏省海安市雅周镇中心小学 闫 云

语文课堂是学生探索世界和互动交流的乐园，是培养学生语言感知能力的重要平台。从语文开放化角度出发，注重情境引导与合作探究，有助于学生在主动发现问题和深入探索的基础上提升语用综合能力。教师应多鼓励学生表达，多引导他们合作，多邀请学生展示自我，这样不仅能吸引学生的学习注意力，而且可以为打造活力十足的语文课堂奠定坚实的基础，满足学生多元化认知发展的需要。

一、自由报告：发现精彩

课堂上多给学生自由报告的机会，引导他们将自己的阅读发现通过演讲的形式呈现出来，有助于活化教学资源。自由报告，能使得学生真正站立在课堂中央，主动说出自己的所见、所闻、所感，教师应从学生的自由报告中发现有趣内容，为教师及时调整教学策略提供不可或缺的“第一手”资料。

鼓励学生利用多元化学习资源，主动汇报自己的预学情况。如在《林冲棒打洪教头》的教学中，结合《水浒传》中有关林冲的故事，鼓励学生运用讲故事的形式来介绍相关的事例。有的同学从“林冲误入白虎堂——单刀直入”这个歇后语说起，讲述了高太尉设计陷害林教头的故事。有的同学则以“风雪山神庙”的故事为概要，讲述了林冲是如何杀死陆谦和富安、牢城管营的，整个故事充满着紧张。有的同学则以林冲的绰号为缘由，讲述了其在水浒传中被称之为“天雄星”的相关故事等等。

鼓励学生在预学中多提出自己的观点，引导他们在主动交流和深入查阅相关的资料中丰富感知，能够让课堂教学更有生机活力。运用自由报告，可以给学生提供更多展示自我的机会，让学生在主动参与学习前积淀深厚的认知，也能与其他同学分享更多的精彩。

二、平等协作：各抒己见

运用任务合作探索，鼓励学生进行互动交流，有助于学生在彼此交流和互动的过程中深化理解，有助于他们在交流、探索的基础上形成丰富的语感。平等协作，让各个不同类型和层次的学生，都能够在主动提出意见和观点的基础上深化理解，获得更多的话语表达权。平等协作，能让学生在充分建言献策中博采众长，也能让课堂充满生机活力。

任务式互动交流，能让学生在彼此沟通中获得深度体验。如在《长江之歌》的教学中，“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀……”这样的语句表达是那样清新，蕴含了作者对长江的喜爱之情。对此，可运用配乐为背景，展示该首歌曲，让学生能够从中体味表达内涵。在学生有了初步的感知后，可引导学生运用小组讨论的形式，就“你是怎样理解作者对长江的赞美之情的？”这一问题主动梳理认知。有的同学认为，通过展示长江的作用，让我们真切感受到长江的美丽。有的同学说，长江是我们的母亲河，是我们赖以生存的“血脉”等等。

以课堂教学重点与难点为突破口，多给学生相应的提示与引导，能够让学生在彼此交流中强化理解。引导学生运用同桌交流、小组讨论等方式进行沟通，鼓励学生针对各自的阅读发现主动提出相关观点，欢迎他们在彼此讨论和相互争辩的过程中深化理解，主动提出自己的观点和看法。

三、多彩小品：展示创意

情景剧表演能有效凸显学生的创作才能，让学生由被动的学习者向主动参与的实践者转变。多彩小品表演，让学生在栩栩如生的环境中自由想象与大胆创造，培养他们的语言感知能力和综合运用技能。通过小品表演活化课程资源，能让学生的理解更有深度与广度，给他们提供充分展示自我的平台。

情景小品，能够让学生在主动展示自我中深化理解体验。如在《嫦娥奔月》故事学习的引导中，可运用情景小品的形式予以展示。建议学生以小组为单位，分别扮演后羿、逢蒙、嫦娥等不同的角色，引导学生运用语言、动作、肖像描写等展现故事的情节。有的同学通过外貌和语言来展现嫦娥的美丽善良，深刻展示了与逢蒙斗智斗勇的过程，有效活化了课文学习内容。有的同学扮演了逢蒙，通过恶毒的语言和丑恶的嘴脸来展现其险恶的心理，让课文更有深度和意义等等。

尊重学生的认知习惯，多给他们相应的策略引导，鼓励学生发挥自己的想象思维予以创作，能让课文阅读更有活力。教师在教学中为学生提供展示的舞台，引导他们主动合作与配合，帮助他们在模拟表演的过程中开阔视野，在学以致用中发挥自己的才能。

如前所述，打造活力语文课堂，需在充分发挥学生学习主观能动性和潜能的基础上，多给学生创设民主、平等、自由的学习情境氛围，需给学生更多的自我尝试和主动表达的机会，帮助学生从被动应付学习境地中解放出来。从开放的角度建构活力语文课堂，应该是活化课程资源和教学过程的必然趋势，更是提高课堂教学有效性的有益尝试。