“说”出来的教学才精彩

张阳芹 (江苏灌云中等专业学校)

语言是用来交流的，在“说”中学是学习和练习口语最好的方法。因此，教师在教学中要以学生的发展为目标，采用恰当的教学方式引导学生们正确高效地学习英语口语，提升口语能力。笔者将从结合专业语境、链接生活主题以及组织课外活动等三个方面入手谈一谈口语教学。

一、结合专业语境，交流未来前景

许多学生害怕出错不敢开口说。因此，教师在口语教学过程中结合专业的语境，为学生创造开口说话的机会并鼓励学生开口交流，使得学生能够在交流的过程中放下心中的胆怯，勇敢交流未来前景，提高自己的水平。

比如，我在教学“Weather”这一课时，由于天气情况是人们每天都能深刻感受到的，因此，先引导学生们进入了一个询问天气情况，模拟天气预报的语境中，大家可以像平时一样分享 weather situation，交流今天的 天气：sunny、rainy、cloudy、windy and so on。了解了能形容天气的词语后，学生们的交流仿照甲问：“What's the weather like today？”学生乙回答说：“It is rainy today.”等。

通过结合专业的语境给学生们创造开口机会，不仅有效调动起学生们的学习积极性，使学生们更加愿意投身到口语学习中，而且能够减轻学生的抵触心理，更好地促进学生的互动交流学习。

二、基于生活主题，开展情景表演

语言来自生活而又服务于生活，回归生活的语言学习方式能让学生们更好地接触语言的本质，从而更好地体验语言的作用。人与人之间的交流和沟通是生活中最核心的组成部分，教师在实际教学过程中可以采用情景表演的方式，为学生们设置恰当的对话语境，促使学生们能够结合演绎的生活情景更好地体会语言的意义，并以此来强化学生们的感受。

比如，我在教学“May I Help You”时，为了使得学生们更好地理解和体验服务岗位的意义，我采用了情景表演的方式引导学生们进行对话练习，促使学生们在进行对话练习的同时体验职业的意义。首先为学生们规定几个场景，有餐厅、图书馆、商场，然后学生们以小组为单位进行场景选择，并自行分配角色设计对话。其中一组学生选择了商场的情景，并设计对话交流。通过对话演绎学生们重新认识了售货员的职责，同时也体会到了了解别人的需求的重要性。

采用情景表演、设置对话语境的教学方式不仅能够促使学生们自发主动地参与讨论，还能引导学生们结合具体的语境去更好地显示自己的理解和想象，强化学生们在学习中的实践性，使得学生们更好地运用口语交流。

三、组织课外活动，形成良好语感

语感一直以来都是学生们在学习方面的一个难题，缺乏良好的语感，导致学生对口语的学习兴趣索然。为了打破学生们对于语感培养的阻碍，帮助学生们更好地体验和运用口语交流，教师可以在教学中通过组织课外活动的方式设置相关语境，从而寓教于乐，帮助学生们在开展活动的同时形成良好的语感。

比如，我在讲解“What Do We Eat Today?”这一单元内容的时候，组织学生们开展活动，并在活动中引入标准的口语交流教学，促使学生们在实践的过程中完成对英语知识的学习。首先，学生们制作关于自己喜欢的食物的卡片，并从几个方面谈一谈自己喜欢的理由。其次，学生们完成制作之后，两名学生将自己的食物介绍给大家。学生从各自的爱好入手进行交流，并在交流过程中融入情感，对于语感的培养非常有效。

由此可见，采用组织课外活动的语法教学方式能够极大地消除学生们的抵触心理，促使学生们敢说，并且通过不断地纠正与练习有效提高学生发音的熟练性，从而让学生们更高效地运用口语交流，体验口语在生活中的规范表达。

总而言之，口语教学中教师要充分利用学生的自身条件，结合学生的实际需求采用恰当的教学方式，帮助学生熟练地掌握口语交流的能力，提高学生的社会适应能力。