小学语文作文教学的途径——以数字故事为例

江苏省泰州市姜堰区蒋垛中心小学 徐 雯

一、小学语文作文教学的准则和要求

在现在应试教育占主导地位的教育环境中，小学语文作文课程的主要目的是提高升学率，但这对于学生自身的写作能力的提升来说，实质性的帮助不是很显著。学生没有创新和想象力，而且对写作毫无热情可言。因此，如何激励学生热爱写作并让他们的写作能力更上一层楼，需要教师们结合学生自身特点进行思考。笔者在结合资料和实践后，总结出了下面两个方法，即学会“松绑”和主动愉快地作文。

1.对孩子的作文进行“松绑”

当学生写作时，放宽对他们的限制，去掉作文的条条框框，激励他们自由表达自己的思想，随心所欲地进行创作，这种方法被称为放手作文，笔者戏称为孩子的作文“松绑”。对于传统的命题写作来说，学生不仅不能尽情地“演奏”，感到压力山大，还使他们在遣词造句方面难以自我审查和创新，只会简单地应用、生搬硬套，对写作也就兴味索然，故而也就慢慢远离了自主写作。

在教师进行作文教学时，采取半命题式是给学生作文“松绑”的一个有效途径，即让他们自己填充题目，或者也可以提前为学生做出作文的大致构图，由他们自主命题，以此来练习他们的思维模式，避免形成思维定式。

写作文需要灵感，但灵感不是时刻都有的。因此，教师需要为学生的创作过程留出足够的时间和空间，才能让学生们自由、尽情地进行创作。当面对一些基于知识理论的作文时，我们可以提醒学生使用互联网检索相关信息，这样不仅增加了他们的知识积累，而且自主创造能力和思考的水平也会提升，而不是像传统的教学方式那样，直接灌输和手把手地教学。

2.愉快地写作

愉快写作，顾名思义，就是致力于提高学生的表达水平，使他们愿意表达并真诚相信写作是一种愉快的行为。当老师进行作文教学时，应该给学生提供愉快的气氛，引导他们表达自己的感受。愉快写作的基本条件是培养兴趣，如果对作文的兴趣能够在学生的心里生根发芽，他便会觉得自己的灵感像被石头堵住的水，需要马上冲出泉眼，也就是“思如泉涌”。

二、案例教学——数字故事在作文教学中的运用

笔者在教学中，为了提高学生的写作能力，真正做到为学生的作文松绑和愉快写作，采用了以数字故事为主题的教学方法。

（一）了解数字故事

科学技术随着社会和经济的高速发展有了很大的提高，各种媒体和社交网络也如雨后春笋相继出现，过去的传统叙事方式和结构也发生了翻天覆地的变化。从最初人们相伴而坐在一起讲故事聊家常，到电视电影讲，再到现在人们在电脑手机上讲故事，故事的传播也因为载体范围的扩大变得越来越迅速，一人讲故事千人听，因此出现了一种依托在计算机技术和网络发布媒体上的新颖故事叙事形式，在中国，它被称为数字故事。

（二）数字故事的模式和步骤

1.确定主题

选择主题对于教学活动的发展至关重要，这在很大程度上决定着学生写作的灵感。学生可以选择他们喜欢的主题，老师可以对学生的选择做出指导，但绝不可以自作主张。

2.制定一个方案

数字故事作文教学的前提是一个系统的计划方案，主要包括学习活动的名称、课程的时间、组织的形式、学习目标、人员与分工、学习的内容、预期的结果和评估方法等等。

3.情景剧的表演

笔者在实施数字故事的作文教学中受到启发，决定加入故事情景剧的表演来深入帮助学生感受作文的主题。笔者认为这可以是一次课堂体验活动，也可以看成一场班级集体活动。让学生在表演中解读故事，并用自己的理解演绎出来。这个过程中，学生可以体验活动带来的乐趣，锻炼自己的语言表达能力。

4.作品形成

数字故事的作品与传统的学习模式截然不同。形成作品不仅考验着学习者的学习成果，也是其学习经验积累的证明。虽然数字故事作品不是检验小学作文学习的唯一方法，但它可以考查学生的知识点的学习程度，也是对学生认知情感能力的锻炼。

5.进行评估

笔者在作文教学中的评价模式是先让学生组合搭配，相互给对方进行评价修改，因为学生比较容易听从同龄人的意见。然后作者会再次评估并提供反馈意见，继续完善作品。

笔者通过实践，对数字故事在小学作文教学中的应用进行总结：学生的学习过程都是严格跟着数字故事的流程走的。从开始到结束，学生都在教师的指导下主动学习，学生通过数字故事收集平时学习中分散的知识，通过故事的形式，学生可以系统地接受知识。

此外，数字故事可以帮助教师更多地了解学生所学习到的知识点和有价值的东西。从学生创作的作品中，教师可以清楚地了解学生掌握教材的能力，并感受到学生在过程中产生的情感，这些对于教师来说都是宝贵的经验。

笔者认为数字故事在作文教学中的应用是一种较为先进的模式，对于故事创作来说是一个更为开放的环境。通过给定不同的故事主题，培养学生个性的特点，学生根据他们自己的兴趣进行选择创作，做到创造最大化、多元化。其次，在学习数字故事的过程中，教师扮演着一个重要的角色，既可以详细记录学生的学习情况，还要根据学生的具体情况提供具体的指导方针。

随着新课程改革的不断深入，教师应该明确小学语文学习，特别是学习作文的最终目标，打破作文教学的僵化形式，并最大限度地提高学生的写作能力，让学生感受到写作是一种放松，而不是一种压迫；写作是愉快的，而不是煎熬的。