探究高中历史史料运用的教学策略

●江苏省兴化市安丰高级中学

陆彩同

教师在高中历史史料教学中常犯的错误主要有三点。一是概念混淆，部分教师不明白高中历史课堂教学的概念范围，或者将史料教学作为课堂重心而忽视了教材知识的讲解，或者整节课讲解理论知识而忽视了史料教学。二是部分教师对史料教学步骤认识不清，导致学生很难准确抓住材料主旨，从而提取错误信息，影响考试成绩。三是部分教师在教学过程中对史料与史论的讲解比较分散，从而导致知识点不集中，学生很难对历史知识进行系统的学习，从而影响学生的学习效率和记忆效率。

一、明确史料教学在历史教学中的比重，做到理论与史料的合理安排

史料教学是高中历史教学的一个重要部分。通过史料教学教师可以将历史发展规律等理论知识串联起来，使学生能够深刻把握历史理论知识，并将其迁移运用到对真实历史事件的分析评价中去。史料教学的最终目的是让学生消化吸收理论知识，因此，教师过于偏重史料教学或者过于偏重理论教学都是不合理的，教师要明确史料教学在历史教学中的作用和应占比重，实现理论与史料教学的合理比例安排。教师在实际教学中应尽量做到将史料与理论对应。例如，在讲解古代中国的专制主义中央集权所带来的影响这一理论知识点时，教师可以从优劣两方面的影响查找史料。优点是可以实现政治稳定；典型史料是清朝雍正年间设立军机处使得君主专制得到空前的加强，军机大臣在朝堂上跪做笔录上传下达，一时之间朝堂大事全权交由帝王做主，朝廷行事效率得到空前的提升。恶劣影响是政治事务交由皇帝主观决断，如果在位的皇帝无治国之才，容易导致朝堂动荡，人民暴动。典型史料是明熹宗朱由校沉迷雕木之技而疏忽朝政，成为明王朝衰亡的助力。这样，将理论与史料相结合，能够让学生更迅速地接受科学的历史观点。

二、明确史料教学步骤，严格按照步骤执行教学

根据多年的历史教学经验，教师不难发现文科类高考题目的考查重点是学生能否根据题目提供的材料找到回答该题目所用到的具体理论知识点。事实证明，这也是最难的一点，更是导致文科综合类题目很难拿到高分的重要原因。因此，教师在利用史料辅助教学时应该注重教学步骤的科学性，在教学时严格按照正确的教学步骤来对学生进行思路引导，从而规范学生的逻辑思维方式，帮助学生树立正确的历史观。例如，利用史料教学的基本步骤包括阅读史料、分析史料、提取材料信息，以及概括历史理论。在阅读史料时，教师应训练学生养成标注关键词的习惯。在分析史料时，教师应注重训练学生从标注关键词到标注理论知识点的快速转化。经由以上两点铺垫，学生能迅速完成材料中重要信息的提取以及理论知识的描述概括。

三、制定系统的教学方案，保证知识点的系统性

在引入史料的高中历史课堂教学中，教师可以有两种选择将理论知识与史料组合在一起。一种是教师根据历史时间轴上的重大史料对理论知识进行补充，另外一种是教师根据教材的顺序，按照理论知识点的类别，引入相应的史料。在第二种教学安排中，教师可以充分利用教材中的相关史料，既可以作为加深学生对理论知识印象的辅助工具，也可以作为相关历史事件的举例。事实上，高考的考纲就是教材，因此，教材中的史料也是极其重要的知识点，教师在教学过程中应该兼顾到教材中的各种史料，让学生通过阅读相关史料来记忆知识点。这样，可以大大提升学生的记忆效率。例如，教材中字体未加粗的段落一般就是对史料的摘抄，或是某位名人针对历史事件的记录或评述，或是史书中的相关记载，或是对历史现象的描述等，教师应该对其引起重视。

综上所述，史料教学是高中历史教学的重要组成部分，更是顺应高考题目考查风向的重要教学举措。因此，教师必须重视史料与课堂理论知识的结合，积极排除教学实践过程中出现的错误教学安排，在协助学生记忆理论知识并提升学生知识迁移能力的同时，升华教学主旨，引导学生树立正确的历史观和价值观，顺应科学社会主义的思想潮流，建立历史唯物主义的历史评判观念，让学生形成符合当前社会主义核心价值观的历史学观点。