小学英语群文阅读策略

李宁华

（河南省台前县后方乡前方小学 ，河南 濮阳 457600）

随着时代的发展，我国与世界各国的交流也日益密切，英语作为世界上使用范围最广的语言，对我们的生活发挥着越来越重要的影响，在现代社会，英语能力已经成为评判人才的一个重要标准。小学生的语言能力正在发展和形成时期，具有很好的可塑性，是学习英语知识、培养英语语感的重要时期，小学英语的教学效果也开始受到广大教师和家长们的关注。利用群文阅读可以有效地提高英语阅读教学的效果，激发学生阅读的兴趣，增加学生思维的深度，促使学生英语水平快速稳健地提高。因此，小学英语教师应当积极地将群文阅读的理念和方式应用到课堂教学中去，优化改进当前的教学模式，提高英语阅读教学效果。

一、课内整合阅读，激发学生自主思考

在小学英语的教材中，往往一课中会包含一篇以上的文章，许多教师习惯于将这些文章拆开讲解，让学生一篇一篇地进行学习，这种方式虽然能够让学生较为容易地明白教学的内容和结构，但由于学生自身没有经过深度、自主地思考，对知识难以产生深刻的印象和理解。这种单篇讲解的方式侧重于精读，而群文阅读则是要让学生用略读、浏览、边读边思考等不同的方式进行，更加具有灵活性，能够让学生针对不同的教学内容和教学目标选取最为合适的阅读策略。许多教师认为学生自主通读课文的难度较大，也比较耗费时间，但从课堂实践教学效果来看，这并没有影响学生的阅读效果，也没有影响学生对关键信息的把握以及对教学内容的整体理解。因此，教师可以将课内的文章整合起来，指导学生进行阅读，激发学生思维的活跃性，以提高英语阅读教学的效果。

例如，在教学《They will say happy spring festival》一课的时候，我提出了三个问题：

What do you usually do at the Spring Festival?

Why are Jenny and Danny excited?

What will they do to welcome the new year?

然后，我让学生对课本中的几篇文章进行自主阅读，并在阅读的过程中根据自身的生活经验以及课文内容写出这些问题的答案。这样一来，学生们就有了明确的阅读目标，也产生了阅读的积极性，他们认真地进行阅读和思考，对课文的内容和主题有了较为准确的把握。

二、丰富群文阅读形式，增进师生互动交流

群文阅读是师生围绕一个或过个议题选择一组文章，然后进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。也就是说，群文阅读并不是教师简单地让学生围绕主题进行一组文章的阅读，而是要互相交流阅读中的感受和想法，互相学习，互相弥补，进而使教师与学生的思想水平都得到提升。特别是在小学英语的群文阅读过程中，由于小学生的知识基础和思想水平较低，在群文阅读过程中容易出现各种各样的问题，教师应当通过课堂提问、小组讨论、举办读书会等形式关注学生的阅读情况，发现其存在的问题并及时进行指示和引导，以保证学生顺利地完成学习目标。

如在教学《School life》一课的时候，我让学生先在课下自行阅读一些相关的文章，然后在课堂上通过开读书会的方式分享自己阅读的心得体会，并将自己最喜欢的一些文章分享给其他学生。许多教师都是自己确定群文阅读的文章，然后让学生进行阅读，这种方式大大地拓展了阅读的范围，能够让每个学生都参与进来。除此之外，读书会的方式还有利于学生对阅读的文章进行总结和思考，提炼出其中的核心思想，并逐渐形成自己的观点，加强英语群文阅读的效果。

三、合理选择阅读主题，培养学生阅读兴趣

在群文阅读教学的过程中，合理的阅读主题是能够达到理想阅读效果的关键。尤其是在小学英语教学中，学生的年龄低，学习行为很大程度上受到兴趣的影响，如果英语群文阅读的主题无法引起学生的兴趣，即使教师再努力，缺少了学生的主动参与，也无法到达预期的教学效果，甚至还会导致学生对英语阅读产生排斥心理。这就要求教师在确定群文阅读的主题时，不能够主观断定，也不能生搬硬套教材上的内容，而是要坚持“以生为本”的理念，让学生共同参与进来。这样选出来的阅读主题，既符合学生的兴趣爱好，又能够适应他们的认知水平，同时由于这是学生自己的决定，他们在阅读的时候，也会有更高的积极性。

如我在课堂上让学生们讨论关于群文阅读的主题，这种民主的方式引起了学生参与的主动性，学生们纷纷举手发言，说出自己感兴趣的主题，如“science fiction”“world culture”“fairy tale”等，最后，我让学生通过投票决定，得出了“fairy tale”的主题。于是，我从课外搜集了许多适合小学生阅读的英文童话故事，如《The Little Mermaid》《Snow-white》《Beauty and the Beast》等，阅读难度较低，同时故事比较有趣，有利于培养学生良好的英语阅读兴趣，提高他们的英语阅读水平。