小学语文教学中现代媒体运用的适时性

江苏省苏州工业园区斜塘学校 杜红芳

在小学语文教学中，现代媒体的运用，对于优化教学过程，提高教学效率，实现“低耗高效”所具有的优势已为教育界所共识。但如何运用现代媒体向课堂四十分钟要效率，必须精心设计现代媒体使用的时机，合理安排现代媒体使用的时间。

一、精心设计现代媒体使用的时机

1.依据教学环节设计时机

现代媒体的运用对于教学内容具有依存性，因此，在课堂教学的前、中、后三个阶段都可设计使用。

（1）激情导入时机

上好一堂课的开头是一节好课的首要条件。由于小学生知识面窄，对课文所描写的一些事物不甚熟悉，形成了学习的阻碍，但他们对陌生的事物却有新鲜感，充满好奇心，利用现代媒体就可以扬长避短，把学生难以见到的事物展现在他们眼前，以增加感性认识，激发学生的学习热情，为理解语言文字创设情景。例如教学《望庐山瀑布》时，要求学生理解瀑布像“千丈青山衬着一道白银”，水珠“如烟、如雾、如尘”的壮美景象，并体会作者的赞叹之情，在教学之前，可先让学生谈谈瀑布是什么样子的，在学生模糊回答后，即播放一段瀑布的录像，让优美的画面缩短学生与瀑布之间的距离，以瀑布的声音渲染教学气氛，从而为导入后面的教学创设情境，激情引趣。

（2）知识新授时机。课堂教学中设计好现代媒体的使用时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以《鲸》一文为例，课文的重点是要理解鲸的大、生活习性以及它不属于鱼类，属哺乳动物。那么，怎样来感受鲸的大？为什么说鲸是哺乳动物呢？学习了课文的介绍，再来对照投影出来的图片，学生自然明白了：①在鲸的嘴巴里，四个人围着一张桌子还显得很宽敞；②鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上；③鲸用肺呼吸，会“喷潮”；④鲸是胎生的。在直观形象的投影演示过程中，学生很轻松地掌握了鲸的知识，也学到了作者介绍事物的方法。

（3）复习巩固时机

在小语课文中不乏雕字琢句的精彩描写，在向学生讲授完课文，学生理解了语言文字后，有必要再做欣赏，既巩固所学知识，又能体味其中的妙笔。如在《三亚落日》一文的教学中，学生对三亚落日的美妙绝伦赞叹不已，出示三亚落日美景图，随着景色的移动，伴之优美的抒情音乐，学生怎能不为之陶醉呢？

“教无定法，贵在得法”，同样，现代媒体的使用时机，就教学环节来说，放在教学之前、之中还是之后，必须因材而异，精心设计。

2.依据教学需要，巧伏时机

现代媒体是教师根据教学需要确定的，同样一种现代媒体，不同的教师可能得到不同的效果，其中包含教师的不同教学艺术、教学风格等因素。但从一定意义上来讲，媒体演示的时机也影响了使用效果的差异，应根据现代媒体运用评价的客观标准，让媒体演示时机和教学需要有机结合，使教学过程和教学效果达到有机统一。

（1）整体感知时机

整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物的感知。如能借助于直观形象的事物，通过录音录像投影等媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使事物与语言文字之间建立联系。这样通过对课文各个组成部分及各部分之间联系的感性认识，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如教学《燕子》一文时，在提出“春风吹来时，景色有什么变化”这一感知线索后，即播放朗读录音，再演示投影：①吹绿了柳树；②吹红了桃花；③吹来了燕子；④吹醒了青蛙。这样，春天景物的变化形成的美景以其鲜明的画面映入眼中，而语言文字通过录音传入了学生的耳中，视觉和听觉相融合，使学生如身临其境，不仅对景物有了感知，对语言文字也水到渠成地进入了感知状态。

（2）释疑解难时机

在感知课文后即进入理解课文，教师在钻研教材、把握重点难点时应精心设计，利用现代媒体巧伏时机，帮助学生解决教学内容中的疑点难点。例如《记金华的双龙洞》一文，学生的疑难点是作者由孔隙进内洞的一段文字描述。学生的理解是抽象的，即使想象也可能欠完整，教师在此可巧妙地出示动画片段，演示作者上船、躺下、拉船、过孔隙、站起来上岸等一系列过孔隙的过程，让学生与自己的想象比较，从而更加深了对孔隙“窄”的理解，体会了作者当时的心情。

3.依据思维特征，捕捉时机

“不愤不启，不悱不发”，孔子的这一启发式教学思想同样体现在现代媒体的使用时机上。例如教学《詹天佑》一文中的“两端凿进法”和“中部凿井法”时，教师要学生根据文字内容，画出这两种方法，学生会出现心里知道却难以下笔的欲说无言的现象。而适时地出示两种方法的投影，清晰的演示，明了的线路，不仅使学生直观感受到了方法的科学性，而且进一步体会到了詹天佑这位爱国工程师的杰出才能。

二、合理安排现代媒体使用的时间

由于现代媒体的运用增加了操作程序，教师对时间的调控显得十分重要。现代媒体用多长时间，参与时间是长好还是短好没有标准，但是有一定的分寸，即要考虑使用的“度”，做到恰如其分。

1.依据教学内容安排时间

现代媒体的参与时间过短，教学的重点部分和难点揭示不清，学生的学习兴趣也得不到充分调动，不能进入课堂情境，结果欲速则不达，因此，根据教学内容，该较长时间演示的媒体要舍得花时间，充分发挥其作用。如《天鹅的故事》一文，老天鹅带头扑打冰面，衬托出老天鹅舍己为人、无私奉献的精神品质。老天鹅每次扑打冰面的情景，必须让学生细细体会，与之相配的投影也需及时出示，为理解语言文字增加感性认识。在结束全文后，再出示一幅幅画面，训练学生的复述能力，帮助学生由感性认识上升到理性认识。

2.依据学生特点，把握时间

现代媒体的演示长短也受学生年龄特征的影响，太长时间的参与，学生感觉会变得迟钝，从而削弱学生的情趣，结果事与愿违，所以有时媒体的演示则需节省时间。如教学古诗《绝句》时，讲解完全诗后，采用复合片逐一出示黄鹂、白鹭、千秋雪、东吴船，明确诗人所描述的顺序，欣赏诗人所描绘的美景，之后即可取下投影片，不必再去过多地看，以免分散学生的注意力，影响学习氛围。

实践证明，在小学语文教学中，现代媒体运用的适时性不容忽视，精心设计现代媒体使用的时机，合理安排现代媒体使用的时间，是提高小学语文教学质量，达到“低耗高效”的一条行之有效的途径。