拓宽写话空间，收获成功体验——低年级写话兴趣培养初探

江苏省苏州科技城实验小学校 陈 艳

《语文课程标准》针对低年段的写话提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，培养低年级孩子的写话兴趣至关重要，心理学家皮亚杰同样指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”

一、依托文本，寻找写话素材

1.说写结合

如在教学苏教版二年级《识字5》中，我让孩子说说自己看到了什么，刚开始，孩子们只能说出“有的在滑雪，有的在溜冰，还有的在跳绳。”我又引导孩子们看看图中小朋友的动作、表情，想想他们在想些什么，说些什么，孩子们闭塞的思维似乎被瞬间解锁，“雪甩到了红红的身上，可是她一点儿也不在乎，边跳边笑。”“小刚朝着后面兴奋地大喊：‘你们快来追我呀！’”“军军害怕极了，心想这么高的山，摔下去可怎么办呀！”孩子们你一言我一语，让原本安静的画面活跃了起来。孩子们经历了充分的说，由此我提出写的要求，他们自然愿写、乐写。

2.随文仿写

教学《乡下孩子》，我让孩子们进行仿写，他们竟也写出了“种一粒种子，能结出美味的果实。拔一筐萝卜，乐坏了可爱的白兔。”这样富有情趣的小诗。学习了《灯笼果》，孩子们开始写自己最喜欢的水果，清新优美的语句自然流淌：“礼服是红色的，真像太阳的颜色，礼服有四扇小门，红香蕉藏在门后面，和我玩游戏。”“我轻轻地剥开橘子的外衣，一片又一片，撕下一片橘瓣，像月亮，像小船，还像元宝。”“苹果，一个小小的，属于秋天的灯笼，一个亮亮的，属于果园的灯笼。”无疑，这样的仿写给孩子提供了生动的内容和话题，让孩子沉醉在自己的语言世界中，享受着写话的乐趣。

3.补白创作

其实，教材中的很多文本都给孩子们留出了想象的空间，或是内容的空缺，或是结尾的含蓄，这些都是可以组织孩子进行写话的契机。在这样的创作中，孩子成了“小编剧”，可以最大限度地发挥他们的想象力，自然兴味盎然。每一册书都会有一个以童话故事为主题的单元，这也是孩子们最感兴趣的体裁。因此，我趁热打铁，让他们尝试着去写《小鹰学飞》续集、《狼和小羊》续集、《狐狸和乌鸦》续集等等，不同的生活经历和思维方式，使得孩子们呈现出的故事异彩纷呈。这样的想象顺应了儿童内心的需求，是对快乐的回顾，也是在创造着快乐。

二、基于生活，延伸写话触角

1.生活点滴

《语文课程标准》要求学生说真话、实话、心里话，因此孩子们的写话内容大都应该基于真实的生活。于是，我在班级里推行“流动日记”，我鼓励孩子们大胆地去写，记录下自己这一天印象最深刻的事情，并且为自己的小日记配上图画。自由的话题使得孩子们兴趣高涨，轮到自己写的那一天兴奋不已，就连平时写字潦草的小朋友在“流动日记”上的字迹都工工整整。他们有的描述了考试时候自己心里的紧张；有的叙写了和同桌的一次吵架，抒发心中的愤怒；有的写了下雨天爷爷来接他，可是爷爷把伞都挡在了他这边，回家发现爷爷都淋湿了内心的感动…… 语言虽稚嫩，但这都是孩子们最真实的生活，最真实的情感，最痛快的表达。我还鼓励家长在孩子们的日记后面写上寄语，孩子们发现自己的文字被同伴和父母关注着，内心充满喜悦，也就对写话更加期待了。

2.多彩活动

长期的校园生活和家庭生活不免会有些单调，孩子们有时会陷入“无话可写”的尴尬之境，写话的兴趣也会随之下降。于是，我和家长们约定每月组织一次班级亲子活动，相信孩子们有所参与，必定有所感悟，下笔也就不再困难。班级的第一次亲子运动会，孩子们收获了无尽的欢乐：“爸爸把我背在肩上，他跑得比汽车还快，我像一只小鸟快飞起来了！”“我弯着腰，咬紧牙，拼命地拉呀拉呀，谢天谢地，在我的手断了之前我们赢了，我可真是大力士！”我们还一起走进西山，望着满目的橘子，孩子们感受颇丰：“第一次看到这么多的橘子，我馋得口水直流，立即爬上树，去摘最大的那个，一定很甜。”“真舍不得离开，好想把这些橘子都打包带走，我要回家好好享用。”大自然是最好的老师，丰富多彩的活动为孩子们提供了放飞心灵的草坪，他们从中会猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围也会随之逐步扩展。

三、立足发展，注入写话动力

1.寻找亮点

仔细阅读孩子们的写话，会发现每个孩子都有闪光之处，哪怕只是一个生动的句子，甚至是一个贴切的词语。在我的班级里，孩子们每周末都会有一篇写话训练，而我每一周都会利用一节课进行写话交流。我事先圈画出孩子们写话里有趣的句子或者词语，一本一本地朗读，孩子们的眼神里总是充满期待，有的孩子听到自己的写话竟害羞地捂着脸，透过他们红扑扑的脸蛋，我知道写话的种子已经在他们的内心种下。每一次的朗读都是一次鼓舞，孩子们在鼓励中更加坚定了自己的写话信心。

2.发表共赏

在孩子的写话兴趣被激发以后，若不能得到持续、稳定的提升，兴趣就会逐渐消退。为了持续、稳定地保持这种兴趣，更好地掌握他们写话能力的动态信息，我利用后面的板报创办了一周一期的“我手写我心”发表专栏，每周都会有十五个小朋友的写话被发表，并且他们还会获得相应的“稿费”。看着自己的写话备受瞩目，孩子们内心的那份愉悦可想而知。体验成功，点燃了他们写话的航灯。每个月，我们会评选出五位“我最喜爱的小作家”，这是一份至高无上的荣誉，为了这个荣誉，孩子们写话的积极性越来越高，写话的质量也越来越高。但时间久了，我发现有一些孩子的写话从来没有发表过，他们的写话状态也变得越来越消沉。于是，我又开辟了一个“自荐”板块，每周有十个名额，孩子们的写话热情被再次点燃。无论是何种形式的发表，给孩子带来的不仅是喜悦感和成就感，更重要的是为写话提供了一种强大的内驱力。

总之，我们应该抓住各种机会，利用身边一切可利用的资源，充分调动孩子们的写话积极性，激发他们的写话欲望，让孩子们在鼓励和赞美中获得写话的动力，享受写话的乐趣。说起来容易，做起来却很难，孩子们不可能一直保持浓厚的兴趣，这就需要我们智慧地洞悉孩子的变化，调整自己的教学策略。低年级是孩子的写作启蒙阶段，可能会奠定孩子们今后对写作的情感基调，所以我们任重道远。