阅读，让小学生品味涵咏语文

江苏省盱眙县仇集镇中心小学 徐士梅

众所周知，语文对学生的精神世界具有极大的塑造功能，新课程标准中也强调了语文教学中要培养学生热爱祖国语言文字的情感。因此，阅读教学要担负起培养学生品味涵咏语言文字的重任，这样才能切实利用阅读教学提升学生的人文素养。基于这样的认识，我们应该在小学语文阅读教学中激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、创设阅读情境，培养小学生的阅读兴趣

认知心理学家布鲁纳说：“个体的认知活动是在具体的知识情境中开展的，而且随着情境的变化深刻影响信息的处理。”由此可知，在小学语文阅读教学中，需要利用知识情境来激活小学生的阅读兴趣，进而逐步提高学生的思维认知能力。随着信息技术的发展，多媒体创设情境可以让课文内容清晰地展现出来，这样不仅能刺激学生的感知系统，还能切实激活学生的认知。多媒体技术的再现功能能够为学生营造动态的阅读情境，从而有效激发小学生的阅读兴趣。例如：在教学《狐假虎威》时，就利用多媒体制作课件，在教学中利用多媒体呈现老虎与狐狸的动画片，根据看到的画面要求学生说说自己对这两种动物有怎样的印象。接着，在板书课题《狐假虎威》后提出问题：此处的“假”是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？最后再出示相关插图，引导学生猜猜狐狸与老虎会发生什么故事，看看课文中所讲的故事和你们所想的一样吗？通过观看动画情境，有效地激发了学生阅读兴趣，再通过一系列的问题，更加激发学生阅读课文的心理期待。

二、品味文本语言，体会课文中的思想情感

苏教版小学语文教材中编排了文质兼美的课文，课文中优美的语言文字集中体现了作者的思想感情，是引导学生品味涵咏语文的最佳素材，尤其是古诗词这类文体，最能体现语言文字的精妙。因此，在引导学生鉴赏古诗词时，不妨就通过朗读诗词的形式去带领学生们体会作者的内心情感。面向诗歌意象本身和语言本体，暂时放弃思想预设和解释企图，在朗读中注重对语言和意象的专注探索与重新体验，融入生命感觉与灵魂，就会触及诗歌内在的血肉，得出思想或者引发朗读者的生命情感、情绪，甚至莫名的感动。例如：在教学《游园不值》时，就在让学生充分理解诗的外在语言以后，引导学生通过诵读诗句达情、达意。阅读中扣住“小扣”“久不开”“关不住”等诗语，让学生诵读，接着，扣住两次情感变化的诗句进行反复的诵读，最后进行整体引导诵读，这样采用先理解后诵读，边理解边诵读，从整体到部分，从部分到整体，层层上升递进的诵读，多次进行，达到当堂熟读成诵的积累运用效果。同时，学生也读出了自己对诗歌的理解，进一步体会诗歌的意境。

三、激活生活体验，在阅读过程中获得感悟

我们知道，语文是与生活联系最紧密的学科。生活中每个人都有自己的内心体验，而且利用这样的真实体验可以提升思维感悟能力。所以，在平时的阅读教学中，教师需要有效地引导学生感悟课本文章，培养学生的理解能力，提升学生的语文素养。感悟课文所带来的不仅仅是词汇与写作的技巧，还能带来情感上的升华，给予学生感性认识与理性认识，能够更加准确地看待生活中的事情。课本中的课文是培养学生感悟能力的最佳素材，也是提高阅读感悟能力的最好机会。例如，在教学《沙漠中的绿洲》时，首先要求学生默读课文，并用波浪线画出文中描写沙漠的句子，接着要求学生讨论、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。积累是为了运用，吸纳是为了表达。让学生经历由读到写，以读促写的过程，从而提高学生的语文综合素养。在指导阅读的过程中，还巧妙地链接生活体验的通道——让旅行归来者向大家介绍“沙漠中的绿洲”，以此来激发学生们的环保意识。这样从体验中激发了学生内在的阅读需要，从而在阅读中获得感悟。

四、开展探究阅读，提高小学生的阅读能力

《小学语文课程标准》中指出：“小学语文教学不仅要传授基础知识，还要培养学生的探究学习能力。”基于此，教师在教学时要学会创造探究情境，培养学生探究学习的能力，利用探究的过程不断地陶冶学生的情操，并且能够通过探究阅读提高阅读能力。例如：在教学《维生素C的故事》时，就抓住哥伦布情感线索来感受人物心理。因为哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索有利于激发学生的探究意识，从而让学生更好地把握课文主旨。首先，引导学生着重体会哥伦布在航海不到一半路程看到很多船员相继病倒时“心情十分沉重”，病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头…… ”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时，心情变得“越来越沉重”，当看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”，接着，要求学生以“重逢”为题想象说一段话，把荒岛上的船员怎样活下来的说出来，这样有效提高了学生的阅读能力。

总之，小学语文阅读教学要引导学生品味涵咏语文，进而达到提升小学生语文素养的目的。语言文字是我们祖先留给我们宝贵的物质财富与精神财富，作为一名语文教师，我们应该与时俱进，在遵循儿童心理发展规律的基础上，进一步引导小学生品味涵咏语文。