学会表达，走好习作第一步

江苏省南京市金陵中学龙湖分校 邹云梅

习作是语文学习中一个很重要的环节，也是很难掌握的一项技能。课标要求中年级孩子“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。然而从三年级学习作文开始，很多孩子的作文特别无趣，内容空洞，语言乏味，很少有让人满意的。其实，如果在教学作文之时多给他们一些方法的指导，写好作文并不是难事。

对于初学作文的孩子而言，我认为教他们学会表达是很重要的第一步。

一、积极示范，有例可循

学生从写话过渡到写作文，要循序渐进，不能直接要求其写出质量较高的作文来。万事开头难，如果突然要求过高，就会让学生产生畏难情绪，内心抗拒，就会给以后的作文之路造成巨大的障碍。我觉得在指导作文时，教师可以多找一些范文给孩子读，多给学生示范，有时也可以适当写写下水文，给孩子提供参照的模板，让他们从模仿开始，掌握最基本的写作技巧。

如《我的自画像》这篇作文，其实是让学生介绍自己，突出自己的特点，以便老师同学更清楚地了解自己。按说这样的作文自己写自己，应该很简单，但实际上却并非如此，多少孩子直呼不知道自己有什么特点。在引导学生读例文后再写，大部分孩子知道把自己最有特点的地方写出来。但仅仅如此还不行，因为大家都照着例文模仿，没有加入自己的思想，写的作文就像是流水线上的产品，完全不能突出自己的特点，就是为写而写。

如一个学生这样写：“我特别喜欢读书，一有空就读书，我读了很多书，有一百多本……”这个认为自己爱读书的孩子，一直强调自己爱读书，读的书多，整篇文章都是这个论调，但从头到尾都没有具体事例来表现他爱读书。针对这种情况，我的做法就是选择班级里的一个孩子，讲述他的一件事，让学生猜，他们一听就知道是谁，因为这件事把人物特点鲜明地展现出来了。借此我再引导他们思考：自己最与众不同的地方是什么？自己的兴趣爱好是什么？明确介绍不是空说，而是通过事情来表达，这样的示范才真正起到作用。

二、引导表达，有话可说

不少学生的口头表达一点问题都没有，但写出来的作文却是干巴巴的，原因也是多样的，其中最典型的就是口语化严重。记得三年级的第一篇作文是要求写一件事，做过的、看到的、听到的、想到的都可以，学生受例文的影响，大多写了买东西。主题类似没有关系，关键是把事情讲清楚，但交上来的作文有很大一部分完全是对话，整篇都是“阿姨说、我说、阿姨说”的模式。很显然，这就是学生不会表达造成的，作文中有时的确需要用人物的语言来呈现，但通篇是对话且没有情境就显得特别无趣了。

观察是写作的基础。此时，我没有急着给学生评价并带他们修改，而是让两个学生把买东西的过程表演出来，其他人观察。经过情景重现，让学生发现买卖双方的动作、神态、语言各有什么特点。在此基础上回到学生的作文上修改，细细品读揣摩，确定可以保留的语言，其他部分让他们讨论交流，如何换种说法来表达相同的意思，再适当加入刚刚观察到的动作、神态，作文就丰满生动起来了。

三、讲究方法，有话会说

要想提高作文水平，就要开阔视野，丰富语言，乐于表达，这就需要方法的指导。中年级作文最多的就是写人写事，写人需要通过具体的事情来表现人物特点，写事同样离不开人的描写，人与事是密切相连的。

表达要注意方法，人与事要和谐统一。许多学生在写作时容易犯“挂羊头卖狗肉”的错误，写的事情和人物特点毫无关系，也就不能很好地表达要呈现的内容。记得有学生在一篇写人的作文里写自己的妈妈，说妈妈人很温柔，然而却写了自己没有完成学习任务时被妈妈打的事情。中心词和事例完全不在一个频道上，这样的作文比例还是不少的，因此，学生有话说还不行，还要会说话。

教材中可以做示范的课文还是很多的，如《徐悲鸿励志学画》一文，从徐悲鸿在节假日里去博物馆里临摹绘画大师作品这件事，正面描写了他的勤奋刻苦；又从他吃住非常节俭侧面表现了他励志学画的决心。这样的描写既抓住了“励志”，又充分展现了励志的过程，人和事都有很好的呈现。教学这样的文章时，我会稍微停留一下，带领学生感悟事情的叙述、人物特点的描写。写类似作文时再回头重温这样的表达方法，对学生准确表达有很大的帮助。

四、抓住细节，提升能力

不同的作文需要不同的表达方式，注重细节上的处理会起到意想不到的效果。比如在写人时，要让人物鲜活起来，可以抓住外貌描写。有一篇作文的主题是为别人画一张像，那首先想到的就是人物的外貌描写。学生也很清楚地知道这点，特别认真地进行人物形象刻画。于是，我看到不少作文把人从头到尾都介绍一遍，脸、鼻子、嘴巴、耳朵一样不少，穿的衣服鞋子一样没落，可谓是事无巨细。然而，面面俱到反而没有特点，其实外貌描写也能够透露人物性格，不能想哪儿写哪儿，而应抓住最有特点的地方重点突出，才能很好地勾勒出人物形象。

如：“妹妹胖墩墩的，红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的是她那张伶俐的小嘴。”这段描写主要抓住小女孩眼睛、嘴巴进行描写，让我们的脑海里浮现出一个可爱女孩的形象。

在写事情时，抓住动作描写是一种重要方法。选好角度，聚焦人物一个特定的动作，也能凸显人物的个性特征，使人物形象跃然纸上。如《我的伯父鲁迅先生》里就有这样的描写：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”扶、蹲、跪、夹、洗这一系列细小动作的描写充分说明了他们的细致、热心。这样的文章是最好的范例，多带学生读悟，他们的作文细胞就慢慢培养起来了。

写作能力是语文素养的一部分，三年级的作文还处于起步阶段，不能一股脑地灌输多少技巧。教师要从生活入手，引导学生关注生活，热爱生活，乐于表达自己内心的感受，还要从表达入手，每篇作文有一个侧重点，学习外貌、语言、动作、景物等不同细节的描写，踏实走好习作第一步。在慢慢感悟中，学生的写作能力就能得以提升，最终写出文笔优美、情真意切的作文来。