小学语文拓展阅读教学策略研究

江苏省宝应县城中小学 史晓群

书籍是知识载体之一，而阅读是学习获取知识的关键路径。小学语文拓展阅读教学能培养学生阅读兴趣，传授学生阅读技巧，有助于学生增加知识储备，形成独立思考能力，对学生的人生发展产生深远影响。阅读教学不同于传统教学模式，鼓励学生主动阅读，在阅读中培养综合能力。本文总结了六条拓展阅读教学策略，以期广大教师在教学过程中培养学生一个良好的阅读习惯，使其受益终生。

一、拓展学生的阅读内容

受限于小学生生活经历简单，知识储备薄弱等原因，学生在阅读过程中会出现很多理解障碍。针对小学生的阅读理解障碍，教师可分类总结常见障碍难题，引导学生，启发学生，让学生在教师的帮助下思考问题，从阅读材料出发，反复理解，反复思考，培养学生解决问题的综合能力。同时，考虑到小学生的兴趣与成年人的不同。教师要关注学生在阅读过程中表现出来的阅读兴趣，然后针对性丰富阅读材料内容。这样可以培养学生的阅读兴趣，培养学生乐读书的好习惯。最后，教师在培养学生阅读习惯和丰富学生阅读内容时，要以学生为本，重视学生的发展，激发学生的潜能，促使学生综合素质得以提升。

二、营造良好阅读氛围

近朱者赤，近墨者黑。良好的阅读氛围让热爱阅读的学生得到认可，更加热爱阅读；让讨厌阅读的学生受到熏陶，尝试阅读，逐步喜欢阅读。例如，组建班级图书角，组建班级小图书架，鼓励学生交换书籍，不断更新阅读内容。教师还可申请学校图书室向小学生开放，丰富学生阅读内容，培养学生的阅读兴趣，规范化管理学校图书馆，建立起全校阅读的气氛。教师还可根据教学内容，布置课外阅读的任务，重视引导学生对阅读内容的思考，提高学生的综合能力。面对素质教育的高要求，学生仅仅依靠传统课堂学习是不够的。积极阅读的氛围使学生不断受到鼓舞和感染，不断阅读获取新知识，提高学习成绩，开拓视野，全面发展。

三、交流阅读困惑和收获

在阅读完以后，学生通常会有阅读困惑和收获。通过课后交流阅读过程中的困惑与收获，学生可以提高阅读效率，拓展阅读视角，提高阅读质量。因此，教师可积极开展课外活动，鼓励学生与他人交流阅读困惑和收获，如周期性开展班级读书交流活动、鼓励亲子之间的读书互动等活动。因为学习一向不是单人任务，若长期闭门造车，不与人交流学习心得，学生的学习效率将变低，问题也得不到及时解决。定期交流学习困惑收获能大幅度提升学生的学习兴趣，促进同学友谊和亲子关系的发展，使阅读效果得到提升。

四、针对性就近阅读当地人文资源

中华文明源远流长，每个地方都有自己一定的历史积淀和特色文化。学校可以结合当地的文化底蕴，针对文化特色，打造属于自己的文化特色课外读物，体现当地的风俗习惯、人文思想等特点。例如，教师引导学生通过阅读了解家乡的人文故事，加强学生对当地文化的认同感，开阔学生的视野。打造当地文化特色读物时，教师应以基础教学目标为指导原则，充分引用当地文化内容，以使阅读材料能够引起学生的兴趣，促进学生对家乡文化的了解，提高学生的文化素养，同时形成当地学生的特色教学文化，促进教学的改革发展。

五、落实好阅读激励措施

小学生对新鲜事物都充满了兴趣和好奇心，但大多只有三分钟的热度，在拓展阅读过程中不能做到有始有终、持之以恒。因此，在拓展小学语文阅读教学过程中，教师要不断激励学生，让学生在泄气的时候受到鼓舞，不断进步，充分挖掘学生的潜能，扩展学生的知识范围。另外除了激励学生，给学生鼓劲外，教师还可建立一套科学合理的评价机制，激发学生的上进心，落实阅读效率和阅读质量的检测评价内容，及时发现学生的阅读困惑和障碍，引导学生掌握阅读技巧，使学生在阅读中不断掌握新知识，不断进步。

六、重视学生阅读技巧的培养

掌握良好的阅读技巧能够提高学生的阅读效率，是拓展阅读教学的一项重要策略。小学生知识储备有限，缺乏有效的阅读技巧，容易产生厌读情绪。虽然每一个人都有适合自己的阅读方法，但是教师仍可传授一些基础的阅读技巧，引导学生在阅读过程中不断摸索，寻找适合自己的阅读技巧，养成适合自己的阅读习惯。例如，教师可传授学生边看书边记心得笔记、圈圈画画做标注、读写结合等阅读方法。读写结合是一个能相互促进，但又难掌握的阅读技巧。教师可通过开展阅读交流活动，建立班级阅读交流平台，安排学生练笔任务，以写带读，以读带写。另外，教师要鼓励家长多配合教师，培养学生良好的阅读习惯，能够提高拓展阅读的有效性，使学生受益终身。

阅读是理解作者思想，吸取新思想，形成个人思想的过程。读者从作者思想中受到启发，汲取营养，不断为自身发展提供理论指导，不断取得进步发展。阅读在促进人成长方面有关键作用。因此，教师在拓展阅读教学过程中，充分借用课内外资源，扩大学生阅读范围，提高学生阅读兴趣，培养学生热爱读书的习惯，使学生不断从阅读中汲取知识，受益一生。