问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈读书对教师专业成长的重要性

新疆乌鲁木齐市第十五小学 邵伟宏

一位学者曾这样说道：书籍是学校中的学校，对一个教师而言，读书则就是最好的备课方式。读书，每天坚持不断地读书，与书籍结下终生的友谊，那才是一种真正意义上的备课。作为一名教师，就需要多读书。通过学习教育大师、教育学家的著作不断充实自己，让自己在他们博大精深的教育思想中领悟到教育真谛，使自身更加成熟。我也更应该常与大师进行对话，多与名师进行交流，在多角度、多方面地感受大师的风采之后，再来反思自己的教学，让自己更有见解、有灵性，走出具有自己特色的教育之路。

一、读书让教师更加接近自己的理想

一个教师没有理想，那就不可能培养出拥有理想的学生。因此，教师是需要理想的。我国现代著名作家、学者、翻译家、语言学家林语堂先生说过人生不能没有梦，世界上任何一个做大事业的人，都是由梦发展而来的，无梦则无望，无望则无成，生活也就没有兴趣。林语堂先生的“梦”指的是理想。一个教师要拥抱理想，读书不乏是一条捷径。读书，能让人增长见识、明辨是非、坚定心志。如果教师不能具有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，在物欲横流、思想浮躁的时代之中，难以坚守自己的三尺讲台。教师以书为伴、与书对话，能够让你心思集中，沉醉于书香之中。苏霍姆林斯基认为，只有自己对自己进行对话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。唯有那种希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能够达到生活、思想的崇高境界。他认为只有当每一个青年能够找到一本给他的一生留下深刻痕迹的书本时，才能够达到教育的目的。书，是教师心灵寻找宁静的阶梯，不读书，我们的心灵则会蒙上灰尘，脆弱无比。

二、读书让教师思维更加博学、睿智

尽信书则不如无书。从语言中我们可以看出其中渗透的批判阳光与睿智，而批判绝对不是任何没有逻辑的猜疑，具有建设性的批判要站在一定的读书积累与经验的总结之上。培根曾说过“读书足以怡情，足以博采，足以长才。读书使人明智，读书使人富有。”作为一名教师则应该有一方健全、独立的精神家园，供自己栖息、安放自己的灵魂。一卷在手，可结庐人境，生活于闹市之中而感受不到车马的喧嚣；或是抉隐发微，涵泳性情；或求索至理，指点人生—此中有真意，欲辩已忘言。通过领略先圣的千古绝唱，品读孔夫子的至理名训。通过读书能够让教师更加博学、更加睿智。

三、读书使教师的智慧得到增长

信息时代，人们积累知识的途径越来越多样，汲取知识也更加容易，但是知识的增长却不能够表明其智慧也在跟着增长，所谓知识解决了经验性的问题，但是对于复杂的问题而言则无能为力，解决复杂问题需要智慧。随着现在的教育情况越来越复杂，作为一名教师需要的不仅仅是知识，更需要智慧为支撑。读书其本质就是一种智力活动，不仅仅是求知的行为，更是一种开智的手段。人的智力是由其观察能力、想象能力、思维能力以及创新能力等等因素所决定的，然而这些能力都能为使其成为一名出色的教师提供帮助。首先，教师需要有敏锐的观察能力，在面对教学知识时，善于读书的教师能够在字里行间中获取有效的信息，为其理解文本提供帮助，长此以往，教师这种敏锐的观察能力就在读书之中得到锻炼。其次，在读书中能够触动教师进行联想，比如相似联想、关系联想、对比联想等等，这些联想能够帮助教师通过文字介绍去体验没有经历过的事情，既可以帮助教师想象力的养成，还能够使得枯燥无味的知识传递变得有趣。最后，据美国阅读专家汀克的研究表明，大多数情况下，人在读书时眼睛移动仅仅占时间的5%，而剩余的95%的时间则用于思考。读书不仅能够促进教师语言的发展，还能够使得教师的思维更加准确、深刻、灵活，更具有创造性，使得教师的智慧得到增长。

四、读书是教师的专业知识储备更加完善

1.深化本体性知识

所谓的本体性知识就是教师所具有的某个特定学科的知识，也就是我们所说的专业知识，比如语文教师对语文学科的知识，数学教师对数学学科的研究等等，是开展教学活动的基础。简单理解就是用于开展教学内容的知识。随着知识的不断更新，如果教师还死守自己的那“一亩三分地”，那势必会被时代所淘汰。而一个不能够立于学科前沿知识的教师，那对于学科的教学势必十分粗浅。正如《学习的革命》一书中指出：“我们的孩子生活的世界正在比我们学校发展快四倍的速度变化着。”如果我们还不读书，不断拓宽我们的眼界、增长我们的知识，那势必教不好学生，更会使自己跟不上时代的发展，更对学生的发展造成阻碍。

2.丰富条件性知识

所谓的条件性知识就是关于怎样教的知识，或者是或是教育教学理论、学科教学理论知识。教师应用条件性知识其目的就是促使教师本体化知识成为学生的个人知识。随着时代进步，教育理论的发展也可谓是日新月异，教育观念得到不断更新，如果教师不能够与时俱进，那就势必跟不上教育发展的时代步伐。近年以来，国内外教育界对教师的条件性知识越来越重视，势必教师的条件性知识将会作为其继续教育的一项重要内容。而读书则是教师不断丰富条件性知识的最主要途径。

3.强化实践性知识

所谓的实践性知识就是教师在开展教育教学活动过程中解决具体问题的知识，带有较为明显的情景性与个体性。具有丰富经验的教师在面对复杂、内在不确定性的教学情境时能够快速、准确做出决定与解释，能够对其采取适应的反应。教师实践性知识的强化主要通过教学反思来达到，如果教师不进行反思，那就算其教上一辈子的书其实践性知识也不会得到丰富。而读书则就是促进教师进行反思的前提，通过读专业书籍，不仅可以提高教师的话语水平、教育理解能力，而且还能提高反思能力，因此，教师的实践性知识也会得到强化。

五、读书让教师精神丰盈

一位教师的职能不仅仅是知识的传递，更重要的是对自己的精神、灵魂进行教育，唤醒自己潜隐的灵魂，才能够将丰盈的精神状态表现出来，这也就是教师本身拥有的精神食粮。书籍作为人类智慧与思想的载体，也是教师的精神食粮。歌德曾经这样说过：读一本好书，就是和很多品格高尚的人交谈。通过读书，教师可以与作者进行交流，不仅可以帮助教师理解作品，还能够使教师产生新的感受，产生思想的火花。在品读中，教师将自己投入到文本情境中，对文中不同人物的感受进行体会，从而降低自我的心理防线，让自己投向更为广阔的空间去塑造我们可能成为的样子。教师通过精神交流，从而建立起精神生活世界，从而走向崇高，从而占据精神的制高点。这样教师不仅可以将精神文明的成果传递给学生，使学生在传承文明的基础上不断进行创新。

没有书籍的滋润，深厚的学养从何而来，传道授业解惑从何而来。罗曼·罗兰曾说过：要散步阳光到别人心里，其前提是需要自己的心里要先有阳光。广大的教师们，请用读书来优待自己的心灵，一本书、一支笔，静静地回归自我，也堪称一种享受。教师的成长别人无能为力，只能由自己完成，请记住苏霍姆林斯基的名言：“要坚持天天读书，将书籍作为自己终生的朋友，让这条不断流的小溪流成为思想充实的河流。”