浅析小学语文字词教学

江苏省扬州市江都区张纲小学 冯建玲

语文是一门特别基础的学科，它具有很强的实用与应用性，尤其是小学语文教学中的分支——字词教学，更是显得尤为重要。歌手通过真挚的歌词感染所有听众，作者利用华丽或质朴的辞藻表达某些难以言说的感情，演说家用慷慨激昂的演说感化听众，诗人用一针见血的词汇展现他们丰富的内心。只有认识大量的汉字，才能通过阅读了解他人的想法，才能进行正常的社交生活。只有积累大量的汉字，才能运用字词表达自身的观点，展现独特的见解，才能让他人准确了解你。字词的重要性展现在生活中的点点滴滴，因此，在小学语文教学过程中，如何能够更好地进行字词教学，提高学生识字认字的能力，丰富学生的词汇量，指导学生正确并准确利用字词进行表达，是每个小学语文教师都需要重点关注的问题。

一、提升教学趣味性，引起学生的学习兴趣

面对不熟悉且拗口的陌生字词，学生必然会缺乏学习兴趣，因此教师在进行小学语文字词教学时，要充分理解学生的这种心理，并改革传统的教学方法，尝试采用新的教学策略，解决这个普遍的问题。一方面，教师可以从教学方法上进行探索，比如在课程开始设计一个诙谐幽默的课程引入，从一开始就抓住学生的好奇心，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣。例如在识字“猫、狗”这些动物类的字词时，可以利用学生喜欢动物这种天性，首先展示小动物的卡片等辅助教学材料，学生一般情况下对这些可爱的动物是没有抵抗力的，因此可以在教学开始就吸引学生的注意力，增添了教学过程的趣味性与丰富性，也更容易为学生所接受，保证了后续教学的高效性，也提高了教学质量。

也可以利用多媒体放映视频或图片等影视资料，告别传统的“言传身教”，通过科学技术等计算机工具辅助教学，借助这些影视、音频资料改变教学策略，学生一般对新的知识、新的方法都有好奇心理，而教师正可以利用这种心理进行教学。例如在进行一些拟声词的教学时，教师可以通过自身模仿，当条件不允许或者教师无法表达时，就可以利用多媒体教学方式，通过一些视频资料或者音频资料进行辅助教学，不仅提高了教学过程的丰富性，也提高了学生的学习兴趣，能够快速且高效地完成教学目标。

二、运用多种教学方法

在小学语文字词教学时，教师要充分考虑学生的接受能力和理解能力，利用多种教学技巧结合教学内容进行教学。汉字文化博大精深，而教师在进行小学语文字词教学时，也可以利用汉字的这一特点，利用互换字词的思想帮助学生理解新的词汇，用学生熟悉并理解的汉字或词汇去解释新的，一方面回顾了旧的词汇，一方面又补充了新的词汇。

除此之外，在字词教学中，教师还可以通过演示的方法，利用简笔画、语言等，以最清晰明了的方式让学生理解字词的意思，有效提高识字效率。例如在教学“数不清”时，这个词难以运用口语进行解释，但通过具体的实物演示就可以表达明白。教师可通过询问学生：“同学们有多少根头发？”让学生领悟这个词汇的意思。这种教学方式一方面深入浅出地解释了词汇的含义，一方面也联系生活实际，让学生明白词汇的用法。

三、帮助学生积累词汇量

识字认字是一个长期的过程，需要日积月累，因此教师除了在课堂上进行词汇教学，还需要帮助学生积累词汇。

一方面，在学生阅读时提醒其积累陌生的词汇，阅读是一个最快最有效地提高学生识字认字能力的方式，通过阅读可以丰富学生的词汇量，帮助学生理解字词的含义以及用法，还能让学生通过词汇理解作者想表达的情感，拓展学生的视野，也对学生的阅读能力和写作能力有所帮助。

另一方面，还需要和学生的家长沟通，让学生在平时的日常生活中积累，比如在观看电视、电影、动画片时，遇到不懂的词汇，家长可以帮助其解释含义，一方面帮助学生积累词汇量，提高学生识字认字的能力，一方面也培养学生不懂就问的学习习惯，有助于学生以后的学习。

四、及时进行字词教学检查

学习是一个长期反复的过程，字词教学更是如此。面对大量复杂且陌生的词汇，学生难以一时间全部掌握其含义及用法，此时就需要教师针对认字识字能力对学生进行日常训练。例如最基本的朗读，通过朗读帮助学生复习学过的字词，强化记忆，还可以通过举行小型的识字比赛，通过竞技的方式调动学生学习的主动性，在比赛中，教师通过观察学生们的表现，可以了解学生的学习效果，也可以基于此对难点字词重点强调，以巩固知识，还可以发现学生学习能力的强弱，对优秀的学生给予表扬，让其保持成绩，对成绩不理想的学生给予鼓励，增加学生的自信心，并在平时多多注意提醒，帮助其提高学习成绩。

不论在什么样的环境，如何变换的时代，小学语文字词教学都是小学语文教学中的一块重要基石，是小学语文教学顺利进行的基础。作为保证学生语文学习效果，达成教学目标的根本，在小学语文字词教学中，教师更要提高自身对字词教学的综合能力，注重教学方法，创新教学策略，增加教学过程的趣味性、层次性和丰富性，从根本上提高学生的识字认字能力，这样才能为后续的语文教学提供良好的基础，也为其他学科的教学提供了基石，达到了教学的目的。