作文教学——语文教学的延展

江苏省宿迁市泗阳县张家圩镇中心小学 庄恒元

作文教学一直是小学语文教学的难点也是重点，综观许多习作课堂，教师滔滔不绝地讲解，学生听得一头雾水，这样的作文课是低效的，既浪费了学生的时间，也没有让学生的作文水平达到预期的效果。随着教学改革的推进及社会的不断关注，家长对孩子的教育越来越重视，而作文教学也受到了很强的关注，为了让学生能够做到有效写作，教师要改变传统的教学模式，采用先进的教学资源，教育出一批综合能力极强的人才。

一、小学语文作文教学的成因分析

1.小学作文教学被忽视

小学作文教学虽然是语文教学的重要部分，可是大多数教师是把阅读放在首位。教师认为学生的年龄较小，没有丰富的生活经验，写出的文章总是拾人牙慧，没有可读性，与其这样，不如让孩子多读点书，积累大量的词汇来厚积薄发。写是读的延展，学生没有写的习惯，只是一味地让学生去读，学生就不去思考，久而久之，学生就失去了写的能力，无论拿到什么作文题目，学生满脸都是胆怯，根本不知道如何去写，这样一来，写作就成了学生们头痛的大事，不愿写，不会写，无论教师用怎样的方法指导，学生仅仅是依葫芦画瓢，写不出有新意的文章，甚至有的教师认为学生基础差，再给学生讲作文是一种无效的劳动，干脆上作文课就给学生讲讲写法，然后让学生模仿着去写。因此，小学生的作文水平难以提升。

2.小学作文教学过于公式化，不关注学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师，如果教师不激发学生学习的兴趣，一味地强调学生的写作，学生课堂如坐针毡，根本就没有写作的欲望。所以，作为语文教师，首先要培养学生的学习兴趣。而大多数语文教师只是按照自己的程序化教学，忽视学生的兴趣培养，这样极大地降低了学生学习的效率。同时在写作的时候，教师给予学生一些固定的写作文题，限制了学生的思维，也让学生感觉写作写不出自己的生活实景，而是写一些自己不感兴趣的文章，不是自己的生活写照，学生的写作思维被限制了，严重阻碍了学生的写作能力，以后在写作时仍然是固定化的思维，一点写作的欲望都没有。

3.小学作文教学范畴狭隘

语文教师总是喜欢从多年的试卷中去寻找规律，他们认为近几年中试卷的作文大约是写什么题目，就反复出题目让学生练习，给出固定的格式、固定的素材和范例，让学生鹦鹉学舌，虽然学生在考试中能考得高分，但是学生的写作能力极不乐观，依然沉浸在教师的框架中，离开教师的框架就不知如何去写。这样严重影响着学生的思维和写作能力的提高。

二、有效提高小学作文教学效率的方法

1.激发学生写作的兴趣

激发学生写作的兴趣，不给予固定格式，让学生先写自己感兴趣的话题，然后教师再逐一评讲。例如在教学《我的自画像》时，笔者是这样设计的：

师：喜欢老师吗?

生：喜欢。

师：喜欢老师的什么？

生1：喜欢老师的善良、喜欢老师的温柔。

生2：喜欢老师的漂亮。

师：老师的漂亮在哪里？谁能说说？

生1：老师不胖，老师亭亭玉立。

生2：老师的眼睛好看，又大又有神。

生3：老师的嘴巴也好看，小而且能说。

生4：老师的牙齿也好看，洁白洁白的。

……

师：哈哈，今天老师让你们夸得有点不好意思，老师今天才知道我在你们心中这么漂亮。我立刻把你们说的全部记下来。

……

虽然是一节作文课，但是在课堂上，学生并没有感觉上作文课的压力，他们感觉老师在和他们聊天，反而有想把别人夸自己的语言记下来的冲动。在教学过程中，教师的引导让学生学会观察细节，这样的作文才能写得具有真情实感，激发学生写作的习惯和写作的兴趣，这样就有效提升学生作文的创作能力。

2.开拓学生的视野，打开学生习作的思路

小学生的生活经验不丰富，观察生活不细致，针对这种现状，教师要制定可行的教学方法，让学生充满热情地去写作，提高课堂的效率。例如笔者在让学生进行练笔时是这样设计的：

师：刚才走进教室，因为某个同学的作业没交，老师生气啦！你们能否用神态、动作、语言等方式来描述老师生气的过程？

生1：老师刚一踏进教室门，一股火药味迎面扑来，他立刻走到张某的面前，拿过他的作业本就走，虽然一句话也没说，但是可以感觉到，这次老师真的生气啦。（老师，我重在动作描写）

生2：老师满脸怒气地走进教室，我们吓得不敢出声，只见老师用严厉的目光扫了一眼张某……（老师，我重点是神态描写）

生3：老师走进教室，厉声呵斥道：“张某，你的作业呢？”张某不敢看老师，慢慢地在自己的抽屉里找着，然后，老师又换了一种语气问道：“不会是吗？为什么不去找老师问问？”（我重在语言描写）

……

通过这个情境，学生明白可以用语言、动作、神态等描写来表现主人公的某种思想或者某种行为。学生在这样的训练中也奠定了坚实的基础，提升了自己的写作能力。当然，小学生的阅读量不多，即使读了很多书，大多数学生不会积累，只是囫囵吞枣。因此，语文教师要让学生做好读书笔记，把平时自己看到的一些优美的语句或者段落摘抄下来，让学生有丰厚的文化底蕴，也可以推荐一些名家名篇让学生鉴赏、品读，学生的视野也能被拓展，这样才能写出高质量的文章。

3.多实践，多创作

俗话说：“只有做得精彩，才能够写得精彩。”小学生虽然年龄较小，但是学生的发散思维很活跃，想象力也极为丰富，小学语文教师可以以此为出发点，组织和开展适合学生的实践活动，从而提高学生的语文素养和创作水平。

学生作文水平的提升，教师要多分析原因，采取有效的措施，能让学生写出自己的生活写照，而不是让学生在作文中“无病呻吟”，高度调动学生的学习热情与兴趣，让小学生养成良好的习作习惯，从而有效提高作文课堂的实效性。