群文阅读理念与阅读技巧提升——探究小学语文阅读教学的创新模式

江苏省徐州市睢宁县李集中心小学 王 宁

课堂教学的时间都是有限的，因此，要在有限的时间里最大化地发挥教学的有效性，就需要改革教学方法。而群文阅读就是一种有效的阅读教学方法，通过引导学生阅读相关联的文章，可以有效地加大学生的阅读量。群文阅读需要学生掌握分析、归纳以及对比的能力，在进行多篇文章阅读的时候，能够抓住它们的内容和体裁等，如此既有助于拓宽学生的学习知识面，且能切实促进小学语文阅读教学的有效开展。

一、培养学生的自主阅读能力

在教学中，如果学生在群文阅读的过程中出现问题和疑惑，教师应该及时给予指导和帮助，解答学生的疑惑，让学生养成自主阅读的良好习惯，引导学生学会遇到问题能够通过自己的努力来解决，比如查找工具书，或者是与同学进行讨论、询问教师。使用这样的方法教学，只要坚持不懈，学生的阅读能力自然就会有所提升，经过长时间的教学，随着学生知识储备量的逐渐丰富，其写作及交流水平亦将得到极大的提升。

二、教师在教学中要学会巧妙地组文

学生的阅读兴趣在阅读学习中是不可缺少的，因此要想让学生有继续阅读的兴趣，就需要小学语文教师能够巧妙地组文。在将文章进行关联的时候，要考虑学生是否对此充满兴趣，是否有继续读下去的意愿以及在读完后能否针对文章内容展开讨论交流。当学生呈现出以上状态，教师组文方能算是成功，继而可切实保障理想的教学成效。另外，在教师组文的过程中，应该在选择文章的时候考虑文章的多样性，选择的文章体裁、内容应该是不同的，包含方方面面。切忌选择过于单一的问题或仅是阅读同一种体裁的文章，否则不仅不利于学生思维的发展，且容易导致学生逐渐丧失学习的兴趣。

如教学《荷花》一文的相关内容，教师便可要求学生在自主阅读的同时摘抄描写荷花的诗歌，如此不仅有助于促进学生思维发散性的有效发展，且能避免学生对学习产生枯燥、乏味之感。尤其是小学生的自控能力比较差，只有这样，才可以让学生在阅读中一直保持兴趣，有想要主动学习的意识，不会出现审美疲劳以及阅读疲倦的问题。

三、教师在教学中要引导学生加强群文阅读

新课程标准中对各科教学都提出了更高的要求，小学语文阅读教学也是如此，且新课标中强调了在教学中要发挥学生的主体作用，而教师只是课堂上的引导者。因此在教学过程中，教师应该积极发挥自己的引导作用，适当地引导提问，让学生针对问题能够自己动脑思考，一起合作探究问题。注重学生在阅读结束后获得的感悟和体验，以此发挥群文阅读教学模式的效果。教师需要保证问题的设定是有价值的，可以让学生感兴趣，以此来让学生能够投入到文章的阅读中，使学生快速有效地获取文章中的信息，让学生可以掌握多种阅读的方式。比如在学习《可贵的沉默》时，教师就可以先给学生提出几个有效的问题，比如：“文章的题目为什么是‘可贵的沉默’？”“哪些自然段写的是课上的事？哪些自然段是写课下的事？”“通过阅读课文、合作学习，说一说沉默为什么是可贵的呢？”最后教师要注重学生在阅读完这篇文章之后的感悟和体验，可以先向学生提问，问问学生读完之后有什么感悟，从而深化文章的主题，加深学生的体验，总结应该爱父母、体谅父母的辛苦，平时应该多帮父母做一些自己力所能及的事情，同时也包括对身边的人，要让学生意识到给予的快乐，提高阅读教学的效果。针对学生的学习过程，教师应该进行合理的评价，多鼓励学生，让学生对阅读学习充满信心和热情，从而提高学生的阅读学习效率。

四、教师应该不断提升自己的能力和素质

要想保证阅读教学的效果，教师也是非常重要的因素，作为教学的实现者，教师也应该不断提高自己的能力和素质，要具备良好的文学底蕴和鉴赏的能力，只有这样，才能保证正确地选择阅读文章，加强学生的阅读感悟，从而保证群文阅读教学模式的顺利开展。除了教材中的阅读文章，教师还应该选择一些课外的阅读材料，补充教学内容，因此，语文教师需要保证有大量的阅读物，才能找出适合学生的阅读文章，提高学生的文学底蕴和修养，拓宽学生的知识面，起到净化心灵的作用。另外，教师还应该因材施教，针对学生的问题进行相应的指导，教师应该具备良好的素质，能够尊重每一位学生，允许学生在阅读后能够自由发表自己的观点，且要多给予学生鼓励以及足够的尊重，学生自身的认知水平较低，因此要允许学生犯错，因为那也是学生的学习成果。

综上所述，群文阅读教学模式是一种有效的教学模式，可以增加学生的阅读量，锻炼学生的阅读技巧，应用到小学语文阅读教学中，可以有效提高学生的阅读学习和水平。教师在选择文章时，需要注意组文的科学性、文章的多样性，让学生一直保持学习的兴趣和积极性，不断提升自己的能力和素养，促进小学语文阅读教学的进步。