浅析中学数学教学中存在的问题与可行性改革方案

张培

摘 要：从数学教育来看，中学阶段的数学教育起到了承上启下的作用。故此，中学数学教育是十分重要的学习阶段，因此如何在这一阶段中帮助学生充分完成学习任务，是一个十分重要的研究课题。就目前的中学的数学教育来说，大部分的教学模式仍然是老师在讲，而学生在听，学生大部分时间处于被动状态，而实践、互动则根本无从谈起。

关键词：中学数学教学 问题 改革

一、中学数学教学中存在的问题

1.局限性

对于中学生的数学学习历程来说，学生并没有给予基础知识以及相关理论足够的重视，往往忽视了定理、公式的证明过程，并没有深入分析整个论证过程，这导致学生对于数学知识的理解还局限于应用水平，并没有形成完善数学思维，造成了学生的思维仍然停留在表象上，没有发现根本性的东西。这就造成了学生看待数学问题时仅仅停留在表面，看到了表象问题，并没有发现本质问题，最终导致无法正确解题。而这种教育模式下的学生并不具有将实际问题与数学逻辑之间进行关联的能力，与此同时，中学生的学习模式也较为单一，也就是常见的机械训练、题海战术，让学生通过反复的练习来实现记忆的巩固，在这一学习过程中缺乏主动性，而学生的创造性与拓展性则更无从谈起。

2.各异性

对于任何一个中学生来说，他们的数学思维自升入中学后就开始逐步形成，并在整个中学的学习过程中得到充分的锤炼与提升。然而对于同一时期的学生来说，他们之间存在体力与智力上的差异，则将最终造成不同学生所形成的数学思维能力存在极大的不同，为了避免不同学生个体之间出现较大的差异，任课教师应该对不同的学生予以引导和教育。对于普通学生来说，他们在数学学习中主要存在无法发现题目中潜在数量关系的问题，无法将题目抽象为单纯的数量关系。同时在许多数学题目中存在一些诱导性条件，这就需要学生拥有一定的判断能力，对题目中的有效数据、隐含数据进行分辨，并对这些数据进行联系，最终形成一个有效的结论，或得出一定的逻辑结果。基于这样的过程，分析问题，继而找出条件的能力是十分重要的，如果学生并不具有良好的数学思维，那么在相关数学公式的应用上就会出现障碍，造成问题的无法解答或解答不完整的情况出现。

3.被动性

中学生所掌握的数学基础性知识，需要将这些基础知识与实际的题目进行结合，做到融会贯通，这其中需要进行大量题目的实战。然而在这样的学习过程中，许多学生都无法战胜自身的惰性，从而使得已经掌握的大量基础性知识无法得到充分的锻炼。对于数学思维的培养来说，只有足够的练习体量才能实现思维的熟练，甚至成熟，而对于数学学科而言，没有熟练的思维就无法在解题中做到游刃有余。对于中学生的数学学习来说，这一过程必然会遭遇到很多困难，在面对困难的时候最重要的是找到克服困难的方法，跨越障碍。在克服困难的过程中，才能完成对自己所掌握数学知识的深入理解与掌握，并锻炼自身的韧性。在问题的发现、分析与解决过程中不断循环，最终实现自身能力的提升，并确定一种行之有效解决问题的模式。而对于中学生来说，这种亲身的学习历程对于未来的数学学习将起到十分重要的作用，同时也能够更深层次的领悟数学学科。

二、中学数学教学的可行性改革方案

（1） 中学数学教师最先要做的就是对数学课程教学目标进行明确，通过对每节课程核心重点的了解与掌握，确保每节课程的题目与课下作业都能很好的重复课堂教学重点。同时根据学生的课堂反馈合理的安排不同环节的时间以及覆盖面。任课教师在涉及设置问题上需要依托教材，但是为了强化学生对于知识的掌握，可以在一定范围内进行扩展和拔高，这样一方面能够实现对学生所学知识的强化，另一方面也能实现所学知识纵深的拓展。将上述所有内容充分的体现在学生的练习实践中能够更好的完成对学生数学思维的培养与锻炼。

（2） 任课教师在课堂教学过程中应该时刻掌握课堂教学进展，当遇到难度角度的内容时，可以适当减慢速度，反之亦然。做到每一节都能对学生的学习领悟情况有一定程度的了解。为了能够达到这一目标，任课教师可以在课前进行实际测验，而在即将下课的时候再针对课堂教学内容进行复盘与诊断，通过这样的措施能够确保学生对于知识点的掌握情况可以实时反馈到任课教师手中。

（3） 对学生在学习过程中遭遇的难题和瓶颈进行积极的疏导与帮助。在学习数学过程中，考虑到学生之间存在能力的差异，因此会造成一部分同学的学习困难。此时，任课教师可以通过设置小组，在小组内进行合作交流的方式来改善，亦或是对学生的自主学习情况进行检查，对可能出现困难的同学进行纠正和辅导，同时要求学生对完成的题目进行总结和记录。

在中学生的数学学习过程中，任课教师应该积极启迪学生的思维，让学生深切的感受到数学在现实生活实践当中的价值所在，将抽象的数学与实际的生活有机的整合起来。伴随着社会的不断发展以及对知识需求的日渐扩大，数学对于中学生未来学习以及生活的重要性不言而喻，因此这就对中学生的数学学习提出了更高的要求，中学数学教师也应该针对性的培养学生的数学思维。数学教师对于学生数学思维的培养应该拥有明确的目标，让数学成为贯穿学生一生的重要工具，以人为本，在教师的“教”与学生的“学”这种双向互动当中养成学生成熟的数学思维以及相应的应用能力，并逐渐对数学产生兴趣，这样有助于学生减轻在心理上的负担，在学习过程中获得真正的乐趣，这同时也应该是中学数学教师一生的追求。

参考文献：

[1] 刘文明. 初中数学教育教学的几点方法和思考探析 [J]. 吉林教育， 2013， 3： 90-95.

[2] 张丽萍. 浅谈初中數学教育教学技巧 [J]. 考试周刊， 2011， 8： 411-413.