论新媒体的特征及其对大学生的影响

曹建军　凌娟

摘 要：新媒体的新，新在其有着不同于传统媒体的表现形式和特征。与传统媒体相比媒体信息传播角色更具广泛性，并且信息传播者与接受者之间还能够实现互动，信息传播的速度更快、更及时，传播内容更加的丰富和具有个性化。不过，新媒体也表现出了信息传播的虚拟性和不可控性，已经并继续改变着大学生的学习、生活、行为甚至思想，对其产生了方方面面的深远影响，需要我们加以特别关注与重视。

关键词：新媒体 传统媒体 网络 大学生

一、新媒体的概念

在综合分析国内外相关概念的基础上，笔者认为新媒体是指相对于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体而言的依托数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体。新媒体包括数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等具体表现形式。

二、新媒体的特征

（一）参与主体的广泛性与互动性

在传统的媒体形式下，诸如电视、广播、报刊等等的信息的产生源往往是官方或者权威机构。对于信息的接受者来说，很多情况下他们只能是被动的接受者。然而，在新媒体的条件下，信息产生与传播的主体日趋多样化，每一个人既可以是信息的传播者，又可能是信息的接受者，两者之间不再是单向的，而是两者或者多者之间可以通过某一或者某些媒介实现互动。

（二）传递内容丰富、及时与个性化

新媒体呈现文字、图像、声音、视频等多媒体方式综合化、一体化的趋势，在传播内容方面更为丰富。新媒体的高科技手段，任何一个地方的消息都可以在很短的时间之内传遍世界，表现出即时、实时、全时的特征。新媒体的传播内容与传播形式等完全可以说“我的地盘我做主”，体现了传播模式和传播信息的个性化。

（三）媒介的不可控性和虚拟性

网络作为新媒体的重要表现形式是一个自由平台，原则上只要不是危害国家安全和社会稳定的言论都可以自由传播，这种信息自由和高速传播的特点在便利了人们生活的同时，也充分体现了新媒体的不可控性。同时，以网络为代表的新媒体又多是虚拟的，所有的网络场所都可以自取昵称，自设情况说明，无论性别，不管年龄，一切信息都可以由当事人一人决定，交流的信息真伪更是难以辨别，带来了极大的社会隐患。

三、新媒体对大学生的影响

（一）“90后”大学生的交往方式出现新变化

新媒体作为目前最强势、最为“90后”大学生接受和使用的传播模式，对其人际交往方面的影响不容小觑。各种调查结果显示：互联网已经成为“90后”生活中必不可少的一部分。新媒体减少了来自其他个体或社会因素的干扰，有利于保护个人隐私和言论自由，也有助于更好地交流思想、传递情感，使大学生在人际交往中更觉轻松和便捷，解决问题的方式更趋方便、自由，因此新媒体成为了大学生表达思想观点和倾诉心声的理想选择。

（二）新媒体改变大学生的学习与思维方式

以现代技术为基础的新媒体大大延伸和扩展了学习、交往空间，为学生自主学习、创新思维提供了有利条件，主要体现在以下方面：

1、交互式自主学习的份量不斷加大

传统意义上的“填鸭式”或“满堂灌” 的教学方式不同，在新媒体时代，大学生可以利用手机、电脑等从互联网上获得大量的教育资源，进行交互式学习，可以根据自己的学习水平和接受程度，自主选取适合自己的学习内容，自由地浏览信息，直观地视听资讯，探查新闻热点，在主动的学习探索过程中体验快乐、收获知识。但必须看到，大学生自主学习能力的增强并不意味着他们已经学会学习，面对新媒体带来的海量信息，由于受知识、经验、思维认识的局限，他们看问题容易主观片面，批判力有余而鉴别力不足，急需正确有效地引导。

2、思维灵活度、创造性、批判性不断增强

一是在新媒体技术下，大学生的学习工具变得更加多样化，大学生可以方便地把头脑中概念的思维变为可视化的，化抽象为具体。而获得的信息增多，思考的角度也随之增加，增强了思维的灵活度。二是随着新媒体时代的到来，各种信息工具相继出现，信息的传播也日益全球化、高效化，不仅使大学生的思维得到了前所未有的自由空间，也培养了大学生活跃的世界观，思维的创造性不断增强。三是在接触了大量来自网络或其他媒体形式的信息后，大学生接受了诸多来自他人的观点和思想，有些甚至是来自于完全和我们不同的文化环境的观念，基于对内在自身和外在世界的重新认识，大学生思维的批判性增强。

3、 新媒体传播的“去中心化” 影响了大学生价值的选择与判断

一是新媒体使用者（或者说是信息消费者） 同时也是信息生产者，每个人都可以成为一个媒体，用户们能进行非中心化的、分散的、直接的控制，传播主体与受众主体的关系由明晰变得模糊，大学生价值观教育的权威也日益消解。二是通过以网络为平台的新媒体，大学生可以接触各种各样的价值观念、生活方式和社会思潮，包括反动的政治宣传信息、西方腐朽的价值观念和堕落的生活方式等，势必对大学生价值标准的选择形成强大的冲击，导致大学 生价值观取向紊乱。三是在新媒体的传播机制中，参与其中的人的主体性被激活，每个置身于新媒体环境中的参与者都成了信息传播的主体， 并且每个主体的表达欲望都得到了最大限度的释放，就使得在新媒体条件下个体意识极度膨胀，个人主义价值取向凸显，普世价值遭到挑战。在个性化的新媒体环境里，价值标准变成了每个人的标准，易导致大学生价值观标准扭曲。

4、新媒体对大学生思想道德观念产生影响

一是新媒体对大学生思想道德有着积极影响。新媒体的海量信息，极大地拓宽了大学生的知识面，为大学生的道德判断提供了丰富的考量信息。新媒体的发展，让时事新闻的传播更加及时便利，也让新闻报道更加鲜活，这些便利的途径，让新闻信息可读性增强，也让大学生更加关心时事政治。二是新媒体对大学生思想道德同时也存在着消极影响。随着网络的发展，大众依赖新媒体获得现成的答案，懒于思考，以致于出现了急功近利、肤浅浮躁、缺乏思考的社会现象，造成了以“集体不思考”“集体不学习”和“集体不负责” 为特征的“低智商社会”。

参考文献：

[1] 戴长澜.全国首份“90后”大学新生调查报告[N].中国青年报，2008（11）.

[2] 罗雪.去中心化传播与舆论形成机制[J].北京高等师范专科学校学报，2012（10）

[3] 储珊一，张亚梅.新媒体对大学生学习思维方式的影响[J].教育理论研究，2013（8）.

作者简介：曹建军（1978.4-）男，汉族，湖南耒阳，硕士，助理研究员，邮寄方向：高校思政教育，单位：湖南涉外经济学院。凌娟（1983.2-）女，汉族，湖南长沙，硕士，助理研究员，研究方向：高教管理，单位：湖南涉外经济学院。