英语小班化课堂的有效性探究

粟凤梅

摘 要：随着教育的推进，小班化已经成为教学改革的必然趋势之一。新课程理念倡导以学生为中心，英语学科基于学科的自身特点，在小班化的课堂中能更好地开展课堂活动及任务，提高课堂的有效性。本文将以小班化的课堂作为研究对象，从情境创设、合作学习、文化交际及课后评价方面探究英语课堂的有效性，以期更好地提高学生的综合语言运用能力及跨文化交际能力。

关键词：新课程 英语课堂 有效性

一、创设情境，开展任务型教学

英语新课标的任务是培养学生的综合语言运用能力，包括学生的听、说、读、写等能力。众所周知，语言是用来交际的。为了不断完善英语课堂教学，英语教学法也在不断演变和发展，如早期的语法翻译法，直接法，听说法到后来的全身反应法，交际教学法，任务型教学法等。

初中学生对外部世界充满好奇心，乐于接受新鲜事物，对语言的学习也具有较强的兴趣。在小班的课堂中，英语老师可以根据模块的话题，来创设较为真实的情境，在较为真实的情境中运用英语。如在学习七年级上关于购物这一单元时，我让学生扮演商家和顾客，用英语展开购物的对话，学生的兴趣很快会被激发激活。在学习人教版七下unit9 What does he look like？时，让学生带上自己家庭的全家福，向组员或全班同学介绍照片中的家人及其职业。课堂气氛激活的同时，语言知识也较自然地渗透其中。对于这些生活气息浓的话题，创设情境让学生用英语，远比老师灌输语言知识，效果好得多。

二、任务引领，合作学习启迪智慧

英语课堂是一个动态生成的过程。新课程理念倡导以学生为主体，让学生回归作为真实的“人”的存在。因此，在小班化的课堂中，应充分发挥学生的主体性地位。而老师则扮演着引导者，协助者等角色。在英语课堂上，尤其是在小班的课堂中，老师布置学生不同任务时，可以引导学生进行同伴合作、小组讨论等形式来完成不同的任务。如在学习人教版七下unit11 how was your school trip？时，可以让学生在输出部分以小组为单位分享他们自己的旅游经历，或者以小组为单位进行角色扮演，让一名学生扮演导游的角色介绍某个景点，而另外的同学作为游客可以向导游提问。利用小班化的课堂，可以改变固定的教室布置，将课堂转变成呈现展示的舞台、圆桌，尽可能让每个学生都有展示交流的机会。在诸如此类的

任务。

此外，课堂教学的有效性不只停留于课堂内，基于英语学科工具性与人文性并存的特点，教师可布置课堂外的拓展延伸性任务，如：可以让小组成员协作完成一篇语篇的翻译，分工合作完成制作一张英语海报，分工开展一次英语的调查活动等。在学生共同合作完成任务的同时，学生之间增进了彼此的友谊，培养了合作精神。同时，在大量语言输入的情况下，学生的综合语言运用能力自然就提高了。

三、多元评价，作业面批，提高课后反馈的有效性

除了开展形式多样的课堂活动，小班化课堂教学的有效性还需要辅之于课后的评价反馈。老师可以利用多样化的评价方式来检测学生课堂的学习成果。在每个小班，英语老師只要批16或17本练习本。在作业批改完之后，可以逐一让学生过来订正，老师当面讲解，讲解完后，学生订正，老师二次批改，进而起到很好地巩固新知的作用。

英语学习常常两极分化，这就要求我们英语教师要经常地从思想上教育和鼓励差生，满怀热情地关心他们，逐步培养学习兴趣，化解英语成绩不理想的自卑心理。小班化教学人数少，师生之间交流的机会增多，可以主动地辅导他们，多给他们参与学习的机会，并借此与他们交流、对话、谈心，从思想上解除他们的畏难情绪，增强和创新他们的学习兴趣。实践证明，差生更需要关心与和谐教育。

小班化人数少，更利于我们深入学生、了解学生。作业的面批面改，一方面是因为便于当面指出学生作业中出现的问题，存在的不足，适时地进行指导，另一方面则能够使我们更多地接触学生，了解学生，化解师生之间的矛盾和隔阂，让学生从内心深处感觉到老师诚挚的爱和衷心的帮助。另外，面批作业还能增多师生的合作交流机会，非常有利于学生的合作学习和探究式发展。

四、注重文化渗透，培养学生的人文素养

英语学科作为人文学科，其人文性的特点不容忽视。著名学者王佐良曾说过：“通过文化来学习语言，语言也会学得更好。”反之，学习语言也离不开学习背后的文化内涵。又例如在学习七下food时，可以渗透英语国家参加宴会的文化知识及餐桌礼仪，并让学生分4人或6人的小组活动进行实践，进而更加深入地了解用餐文化。类似的例子还有很多，在此就不逐一枚举。可见，文化的渗透完全可以在小班化英语课堂上得以实施并能提高英语课堂的有效性。

结语

小班化背景下英语课堂教学的有效性还需要不断探究。教学有法，教无定法，学为中心。总之，能激发学生学习兴趣，学生乐学愿学的课堂就是有效的英语课堂。在这样的课堂中，学生的语言知识、语言技能自然会稳步提高，心智发展、人文素养、文化意识也会在潜移默化中得以培养。本文从小班化英语教学实践过程中的几个方面，即情境创设、任务启智、合作学习、多元评价、文化交际方面探究了提高英语课堂教学有效性的一种可能性。当然提高英语课堂教学有效性并不是一蹴而就的，也不是一劳永逸的，需要在课堂教学实践中不断摸索尝试并不断反思，以寻求突破，提高课堂的整体质量，进而提高学生的综合语言运用能力并促进学生的全面发展。