基于新课改背景下初中语文朗读教学模式的思考

罗莹

摘 要：初中语文教学中朗读教学是非常重要的内容之一，其不仅能够提高学生的朗读能力，还能够提升初中生对课文的理解能力。基于此，本文从新课改下初中语文朗读教学模式特点出发，分析在初中语文教学中采用多媒体、增加课外朗读积累以及实施朗读比赛等策略，借助朗读教学模式以期为新课改背景下语文教学提供帮助。

关键词：新课改 初中语文 朗读教学

引言：随着新课改的实施，以学生为主的教学模式已经引起了广大教育者的关注。在初中语文教学中采用朗读教学模式可有效引起学生的共鸣，同时还可以通过声音媒介的方式将诗歌、文章、散文等内容以立体化和形象化的展现给学生。通过朗读的形式使学生感情融入到声音中，便于学生对文章的理解和掌握。

一、新课改下初中语文朗读教学模式特点分析

初中语文朗读教学是学生以声音的形式将课本上的语言进行表达，同时融入个人情感，因此初中语文教学对学生的口语表达能力要求非常高。然而初中语文教学现阶段主要存在以下两点问题：

第一，教师教学过程中极易忽略朗读教学的重要性，由于我国长期以来一直受到“填鸭式教学”和“应试教学”模式的影响，导致教师在教学过程中更加注重学生学习成绩的提高，而忽略了学生表达能力的培养，从而给新课改后学生自主学习教学模式增加一定的困难，教学质量不够理想；第二，课堂上朗读所用的时间相对较短，由于朗读教学只是语文教学中的一部分，因此教师在实施朗读教学时一般只是应付式的课前读一点就可以了，并且不能充分利用课余时间，从而无法达到学生朗读能力的提升。

二、新课改下提升学生朗读能力策略探究

（一）利用多媒体提高学生朗读氛围

教师需要加强对初中生实施朗读能力的培养，改善传统教学模式留下的弊端，做到“以学生为中心”的教学理念，明确朗读对学生学习的重要性。为学生营造良好的课文朗读环境，对此教师可以使用多媒体教学方式提高学生的学习氛围，教师一定要对学生语文知识水平及朗读能力进行详细了解，并根据学生的接受能力，为其制定科学的教学方案。例如在学习朦胧派诗人江河的《星星变奏曲》时，教师可以在网上找一些相关的朗读音频、视频等作为教学素材，在课堂上利用多媒体播放给学生，在提高学生朗读兴趣的同时，还可以让学生学习朗读大师在朗读过程中对文字细腻的处理方法。教师将朗读过程中需要对抑扬顿挫和感情丰富的片段进行重点标记，为学生详细讲解，使其真正了解和掌握朗读本身的魅力，以此提高学生对朗读的学习兴趣和对文章的理解水平[1]。

在教学过程中教师进行适当示范朗读，在朗读时饱含真情激发学生的朗读欲望，需要注意的是，教师朗读要适量不宜太多，避免占用太多课堂时间。开始指导学生进行朗读训练时需要选择一些难度系数相对较低的文章，例如朱自清的《春》，其条理清晰，朗读起来难度相对较低。而随着学生朗读能力的提高则指导其进行一些比较含蓄、情感饱满的文章，例如朱自清的《背影》以及邹韬奋的《我的母亲》等，学生朗读能力的提升是一个循序渐进的过程。

（二）增加课外朗读积累和朗读时间

良好的朗读能力可有效提高学生的交际水平，还可帮助学生在枯燥的语文学习中获取愉快的学习心情，起到陶冶情操的效果。新时期初中语文朗读教学模式过程中，教师应该引导学生充分利用课外时间，培养学生自主学习能力，对此教师可以通过移动教学方式提高学生初中语文朗读能力，例如教师可以采用微信或公众号的形式在线对学生进行语文朗读能力培养，根据学生的朗读能力为其推荐适合的散文、诗歌等，帮助学生选择适当阅读内容，拓展学生的知识面，并且移动学习的方式更方便学生之间、学生与教师之间随时沟通，同时还可以采用移动学习的方式促进学生之间协作学习能力。在选择文章时最好选择一些学生感兴趣的，具有典故的文章，以此提高学生对文章的好奇心，同时对学生掌握和理解文章有重要帮助。学生每学会一篇文章教师则要求学生将文章中学到的内容进行总结，便于学生对文章的了解和掌握，增强学生对文章的印象[2]。

在语文课堂教学过程中可以适当延长学生的朗读教学时间，加强对学生效果点评。教师首先需要改善传统语文课堂教学时存在的不足，在课堂教学过程中始终秉承“以学生为中”的教学理念，教师做到引导和纠正学生学习中存在问题的作用。注意學生朗读过程中发音是否标准以及感情是否和文章的主体相近，指导学生进行正确的朗读文章，避免学生在朗读时擅自增减文字现象，影响文章的整体美感，还需要对学生语句的停顿进行指导。

（三）实施朗读比赛提高学生朗读能力

“3+X”教学模式的实施是以提高学生综合能力为目标，在教学过程中更加注重校外活动来提高学生的学习能力。在实施初中语文朗读教学模式时，教师之间需要加强沟通，完善教学时存在的不足之处，并制定可行性教学方案。对此教师可以每个月组织学生间校内语文朗读比赛，每个学期组织一次两个学校之间的朗读比赛，提高学生对初中朗读学习的积极性。对于朗读比赛的组织可以是多样化的，例如诗歌、散文等，而组织形式可以是个人形式的，还可以是团队形式的，朗读内容有学生自己选择，尽量选择一些积极、向上的内容，教师不要过多干预，避免打消学生对语文朗读学习的积极性。

结语：综上所述，基于新课改的背景下我国初中语文教学中，需要改善传统教学模式存在的缺陷，以培养综合性人才为目标。经过上文分析可得，由于传统教学模式的影响，初中语文朗读教学模式的实施还存在一定的不足，而在教学过程中加强对学生学习氛围的营造，为学生提供充足的朗读学习时间，提高学生对语文朗读的兴趣。因此语文朗读教学模式能够充分利用到初中语文教学中来。

参考文献：

[1] 智全英.探究以朗读为主线的初中语文阅读教学模式[J].学周刊，2016（31）：175-176.

[2] 王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊，2018（04）：94-95.