小学语文教学中学生语文素养的培养

徐全国

摘 要：语文素养对于学生学习语文来说是非常重要的，受应试教育理念的影响，很大一部分教师都将提高学生的生词学习能力以及古文背诵能力作为小学语文教学的重点，其实这并不是语文教学的真正目的。对于小学语文教学，培养学生的语文素养以及语言思维是此阶段教学的重点，由于小学阶段学生的特殊年龄，正是培养学生思维发展的关键时期，教师应在教学的過程中将培养学生的语言表达能力以及提升学生的文化素养做为小学语文教学的关键，从而培养学生的语文素养、提高学生的综合能力。

关键词：小学语文 语文素养 重要性 策略

1 语文素养对小学生的重要性

培养学生的语文素养其实就是提高学生的综合能力，语文素养中包含学生对文字的理解能力、对语言的运用能力以及倾听能力和表达能力，是对学生综合能力的一种体现。学生是否具备语文素养以及语文素养的高低影响着学生的情商发育、个人修养以及文学素养的高低，决定了一个人待人处事的方式、学习的效率以及未来的发展，影响着学生的心理发展、情感发展。教师应明确语文素养对学生的重要意义，在教学的过程中将培养学生的语文素养做为目的，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

2简述在小学语文课程教学中培养和提升学生语文素养有效策略

2.1在语文阅读教学中引导学生掌握正确阅读方法和良好阅读习惯，注重知识的积累

在小学语文教学中培养学生语文素养是当前教育教学改革的要求，更是教育教学和社会发展的必然趋势，而在语文学习过程中学生经历最多的就是阅读，并且在长期的阅读中以及教师的引导下学生才能不断积累才能有效促进学生语文素养的养成和提高。这就要求在语文课程教学过程中，教师应使学生在阅读过程中学会和运用正确的方法展开阅读，才能真正的理解和吸收各种文本中的精华，运用正确的阅读方法才能实现对文本的正确深刻的理解，阅读更是对文本中所蕴含丰富信息的一种反馈形式，只有学生掌握正确的阅读方法才能更好的表达自身对文本的独到见解和情感体会。（1）要求学生在阅读过程中应富有感性的朗读和阅读文本；（2）要求学生通过默读的方式也能够快速准确的理解文本情感内涵；（3）要求学生具备快速阅读以及略读的能力，并能在实际阅读过程中灵活熟练的加以运用；（4）在阅读文本的过程中展开分析、总结段落大意以及提出质疑；在实践教学中发现也应重视学生语感和良好阅读习惯的培养，对提升学生阅读理解能力和语文综合素养也是极为关键的。对于学生良好阅读习惯的培养具体方法有下述几点：引导学生养成认真、仔细、积极主动展开阅读的良好习惯；养成爱惜课本和书籍的良好习惯；在阅读过程中养成勤于动脑、乐于动手做笔记的良好习惯，可通过设置阅读笔记的形式将文本中优秀词语、语句和段落等记录下来，在长期的积累中必然促进学生语文综合素养的提高；注重引导学生养成书写规范的良好习惯；引导学生养成敢于质疑、勤于提问和团结协作的良好习惯；对于学生正确阅读方法以及良好阅读习惯的养成并不是一天就能做到的事情，这需要语文教师在长期的语文教学中逐渐引导学生，让学生自身具备相关意识，并为学生做好学习和模仿的榜样，在日积月累中逐渐促进养成，继而切实推动学生语文素养的提高。

2.2不断优化革新语文教学方法，突显学生在语文学习中主体地位引发学生主动学习和探究

由于处在小学时期的学生无论在身体还是在心智上都处在初期发展阶段，在实践教学中发现好动爱玩、抽象思维较弱、对直观形象的事物较为敏感，思想跳跃具有极强的可塑性是这一群体的普遍特征，教师在教育教学过程中对学生思维方式、学习习惯和方法等方面的影响是极为关键的。所以，对小学语文教学来讲，教师也应在小学基础教育阶段及时更新教学理念和教学模式。将‘以学生为本提高学生语文综合素养的全新教学理念，切实落实到语文课堂教学工作当中去，这就需要语文教师自身应在充分依据语文教学具体学习和实际需求，找准学生身心发展特征的情况下，不断优化和革新语文教学模式和手段，在帮助学生扎实掌握语文基础知识的前提下，也应重视对学生语文自主学习能力、阅读能力能力、语言组织表达能力以及写作能力和积极正确人生价值观的培养和提高，从而切实推动学生语文综合素养。在以往语文教学过程中教师通常将教会学生语文基础知识做为教学目标，而忽略对学生语文综合素养的培养和提高。为此，要求在当前语文教学中教师应尽量采用新近的教学形式有效调动学生语文学习热情，引导学生主动学习和探究，使学生在切实掌握语文基础知识的前提下，使学生搜集资料、运用资料、动手实践、自主思考探究以及写作等多方面能力也获得有效锻炼和培养。比如，在教学《圆明园的毁灭》这篇课文的过程中，就可在课前给学生布置一个通过图书馆和运用互联网等途径获得相关信息资料的小任务，并对该课展开课前自主预习；待到正式课堂学习的过程中让学生扮成一名小导游，来为大家详细的介绍圆明园的前世今生和相关背景知识，使学生的主观能动性获得充分的发挥，并且整个课堂充满趣味性，其他同学也可对介绍不完全的地方展开补充和相关知识的拓展，学生之间形成有效的互动和交流，切实体会语文学习的乐趣和成就感，并且该篇课文也激发了学生浓厚的爱国主义情怀，教师可通过为学生播放相关的影视视频，学生观看后爱国热情高涨再写一篇观后感充分表达自己的感受和理解。再比如在教学《匆匆》一文时，引导学生在读懂内容的基础上展开联想，想到与课文内容有关的人和事、景和物、情和理，并把自己想到的与同桌、小组、全班内广泛交流，以此活跃学生思维，激发学生的创造力，从而提高学生的语文素养。在以学生为主体教师为引导的全新语文教学模式下，学生在语文课堂中语言表达、团队协作、人际沟通以及写作等多种能力都获得有效锻炼和培养，同时也实现对学生渗透德育教育，切实推动学生语文综合素养的提高。

结束语：

培养小学生的语文素养影响着学生以后的学习和发展，因此，教师在教学的过程中应积极的为学生创设良好的学习环境，以培养学生的语文素养做为教学的重点，重视语文素养对学生的意义，进行有目的的教学，为学生的学习和发展提供有力的条件。

参考文献：

[1] 胡小燕.聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].语文知识 ， 2016 （20） ：17-19

[2] 刘晶晶.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法 ， 2015 （5） ：69-75