初中数学教学中“预习案”的设计与使用概述

摘 要：现阶段很多初中数学老师对于数学“预习案”的设计很不重视，随意的进行设计。从而导致教学没有达到预期的教学效果，教学的效率也无法提升。因此，本文简单分析初中数学教学过程中，“预习案”的设计和使用。

关键词：初中数学 预习案 教学

引言

在新课改的背景下，初中数学涉及的知识点比较多，其中也有很多十分难的知识点。因此，在初中数学教学过程中，数学老师设计的“预习案”显得尤为重要，如何在有限的时间内教授给学生一定的知识量，就需要合理的安排时间，而且在教学过程中，要合理的使用“预习案”，提高学生对于数学的学习兴趣，积极主动的去进行学习，发现问题解决问题。

1初中数学教学中“预习案”的设计误区

1.1“预习案”的设计国语随意没有针对性

在小学数学教学中，大部分数学老师认为小学数学知识内容比较容易，而这样就会导致大部分老师都会出现教学误区，就是就不是很重视课前的“预习案”，随意准备没有针对性的进行设计。当学生在认真的进行课前预习时，而老师设计的“预习案”却不是学生自己想要的，这样会使得学生心理也会出现落差，在上课的时候也不会那么认真学习知识。而且在初中教学时大部分数学老师带了不止一个班级，而对于不同的班级使用的“预习案”确实是一样的。而且每个班的学生的数学成绩各不相同，有些学生数学成绩又十分优秀，但是有些学生数学成绩却不理想，如果通通的使用同一个“预习案”的话这样只会使得一部分学生在上课时会有兴趣去学习知识，但是更多的学生会感到跟不上老师的课堂教学进程。因此，老师课堂教学钱没有针对性的进行“预习案”设计，是无法满足学生对课堂知识学习的要求。这样，老师的课堂教学也会难以进行。

1.2“预习案”缺乏趣味性

对于一些认真负责的老师来说，他们的“预习案”会很认真的进行设计，但是其中很大一部分老师都只是抓紧时间教授给学生们更多的知识，这样的教学就会显得十分的枯燥无味。而且学生们想在一堂课里面学习到这么多的知识，学起来也会十分困难。一但学生没有兴趣去学习知识，这样只会让老师变得更加难以教学，会大大的降低课堂的学习效。，所以，数学老师在课堂教学中，就是要培养学生们的学习兴趣，尽可能的将一些些课外知识引入课堂， 在课堂上和学生进行多进行交流，让学生覺得你是一个和蔼的老师，也会让学生感觉自己在一个轻松愉快的学习氛围中学习。这样，学生对学习感到有兴趣，就会主动的去学习更多的知识，而且老师教学起来也会变得更加轻松。

2初中数学教学中“预习案”的设计

数学老师要对课前的预习设计有着足够的重视。在新课改的背景下，秉着以人为本的教育观念，使用科学的方法进行预习案的设计，不能够因为教学内容的简单，而不去重视预习案的设计。而且在预习案设计中应该多去重视规律的总结，对一些定律公式进行归纳，在教学过程中一一罗列出来，让学生能够一目了然的了解，进而进行学习。而且对这些定理公式的应用也十分重要，要通过一些问题进行讲解，而且重点部分要着重讲几次，这样学生就会难以忘记。而且要多去进行思维的引导，那学生自己去发现问题，然后提出问题，老师给予回答，然后最后去解决这个问题。

3初中数学教学中“预习案”的使用概述

初中数学教学中“预习案”，需要十分认真的去准备。与初中数学教学“预习案”的设计同样重要的就是预习案的使用。同一份“预习案”给两个不同的老师会有两个不同的用法。因此，好的老师对于教学中遇案的使用会有更多独特的理解。老师在课前进行“预习案”的设计，而学生就应该在课前完成老师布置的预习作业。这样会使得老师在上课时教学更加轻松，而学生在课堂中学习也会事半功倍更加有学习效率。首先，数学老师应给予学生充足的自主预习时间，对于数学题目大部分都是比较抽象的，需要一定的时间进行理解，因此，需要给予学生充足的预习时间。老师可以提前两到三天发下预习作业让学生进行预习，然后在课堂上让学生跟着老师设计的预习案进行学习。其次，数学老师，在课堂教学中学不能一味的根据自己设计的预习案进行教学。要根据学生的学习情况，进行相应的调整。在学生不理解某知识的情况下，可以多进行几次解释，而且学生一旦有什么不懂的问题，提出来以后要及时的进行解答，如果解决不了，可以留到课后去翻阅资料进行解答，但是不能够不去解答学生提出的学习上的问题。

结语

总而言之，初中数学教学中“预习案”的设计与使用，需要数学老师认真的去对待。这不仅仅是关系到学生在课堂上的学习效率，更重要的是一个好的预习案和使用方法，能够大大提高学生对于数学学习的兴趣，让学生在学习中去探索发现问题，解决问题。这样才能达到学习的真正目的，也会使得老师在课堂教学中教学变得更加轻松。

参考文献：

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[3] 周燕红.例析初中数学导学案中预习作业的设计[J]. 数学学习与研究. 2015（08）

[4] 傅海伦，于复海，薛海东，王道远.数学质疑式预习导案与课堂问案设计与分析[J]. 中国数学教育. 2014（05）

作者简介：第一作者：汪晓峰（1992.1-），男，汉族，江西省赣州市会昌县人，南昌师范学院本科毕业，会昌县洞头乡畲族中心学校九年级数学教师， 研究方向：初中数学教学