老舍的教育思想浅谈

陈若暄

摘要：在中国现代作家队伍中，老舍有着较为特殊的教育工作实践经历，有着30余年的教育从业历程，积累了丰富的教育经验。在老舍的作品中，有相当一部分与教育有关。本文从四个角度，针对老舍的教育思想和价值进行探讨。

关键词：老舍；教育思想；分析；价值

作为著名的现代文学家，在老舍的一生中，当过校长、老师、大学教授，有30多年的教育经历，积累了大量的教育经验。在文学创作中，他用深沉的思考、敏銳的眼光，将自己的教育思想融入文学创作中，实现了文学艺术、教育艺术之间的完美结合，在老舍的小说作品中，教育小说占据了半壁江山。

一、教育是救国之路

“在去英国任教前，老舍就在《儿童主日学与儿童礼拜设施的商榷》中提出：‘欲社会国家之昌茂者，必以发展教育为首务。”在英国的任教经验，让老舍有足够的经历体验英国和我国在政治、经济与教育之间的差异，也让他在回顾我国的教育时，能够从批判性的眼光来反思我国教育的问题。在《二马》中，老舍对我国的教育和英国的教育模式从多个层级进行了分析，他这样提到：“他们不专在军事上霸道，他们的知识，也真高！”。在《猫城记》中，老舍明确提出：“为什么要教育？救国！”老舍对于教育理念的思考出自于他在教育工作中的实践，他认为只有通过教育，才能扭转国人的观念，只有转变国人的观念，才能够促进国家的繁荣富强。老舍的呼唤是现代知识分子的心声，他期望能够依靠教育来改变个人、国家的命运。

二、对传统教育的批判

在鸦片战争到五四时期这个风云变幻的时期中，诞生出诸如孙中山、严复、鲁迅等著名的历史人物，他们对黑暗的旧社会进行了深刻的批判，后来，老舍也成为了他们的一员，在老舍的教育思想中，很大一部分内容是针对传统教育弊病的批判。老舍认为，在中国人的心中，教育的目的不外乎“禄”、“仕”，在他的作品中，也刻画出了这样的人物形象：他们学习的唯一目的就是做官，费劲做官以后，却并没有为人民谋福利的志向，挖空心思只求得到高官厚禄，代表性的如瑞丰、文博士等人。他们其中有留学的海归，有名校毕业生，他们读书只是为了荣华富贵，读书之所以有如此大的魅力，正是由于“书中自有黄金屋”。

老舍认为，教育的本质应该回归“文明”、“科学”，但是在千年的封建统治中，“禄”、“仕”一直都是教育的核心，老舍将自己的笔触投入了对“禄”、“仕”的批判，并以此为基础诞生了老舍式的“美学效应”与“幽默”，这种功利化的教育又如何能让我们走上救国之路呢？答案是否定的。

三、儿童教育是重中之重

老舍对于儿童教育一直都有着无法言传的情愫，在鲁迅喊出了“救救孩子”的心声之后，老舍也投入了这一队伍中，他曾经提到：“我爱孩子，他们是光明，他们是历史的新页。”老舍对儿童的关爱之情溢于言表，他讲儿童教育放在极其重要的地位，也在儿童教育上付诸了心血，有着很深入的理解，儿童教育也是老舍的教育思想中的重要一环。

他认为，在儿童教育中，要坚决摒弃迷信，在《抱孙》中，老舍给我们描述了由于封建迷信导致孙儿与母亲死亡的悲剧，用他的笔表达出了封建迷信对儿童的荼毒。

其次，老舍倡导儿童知识的传递与品格的培养并重，只有这样，教育才是完整、有效的，只是单独强调教育的其中一个方面，忽视了其他的内容，是无法起到理想的教育效果的。在多年的实践中，老舍对儿童阶段教育特点的认知也有了其他作家不具备的高度，他认为，在儿童教学中，要灵活应用启发式教学、情景式教学、直观教学法等生动趣味的教学方法。

最后，老舍倡导为儿童提供生动科学、优美和谐的教育氛围，他坚信，教学氛围对教育的影响力，他认为，儿童最先感知到的是身边的环境，是身边人营造的环境，因此他强调儿童的生活学习环境，强调给儿童舒适向上的学习氛围。老舍的这种教育思维与当今的素质教育、核心素养是如出一辙的。

四、人格教育是教育的内核

在《猫城记》中，老舍论述道：“怎样救国？知识与人格”，在教育上，要注重知识教育，学习西方发达国家的科技知识，“人格教育”的理念蕴含着老舍对中西方教育的思考。所谓人格，是一个人言行、心理等特征的总和，教育的最终目的帮助每个人建立完善的人格，是品格的培养和美好心里的形成。是丰富的教育经验让老舍能够超越传统的政治、经济层面，正视人格、国格的问题，提出人格教育的思维理念。

老舍也对人格教育难以实施的原因进行了分析，教师本身不能做到以身作则、言传身教，学校里也没有形成人格教育的氛围，教育系统存在严重的腐败。整体上很难开展人格教育，但老舍的教育理念确实超前的。

老舍是个有较为系统教育观的小说家，老舍在自己的文学作品中，融入了不少对于教育的思考，这些作品体现了老舍独特的教育观，像老舍这样与教育关系如此密切的作家还不多见。总结老舍的教育理念，其提出的人格教育，重视教学情景等多数观点都是非常超前的理念，对今天的人们也有重要的借鉴意义。

参考文献

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