翻转课堂在高中政治教学中的应用

徐武

在传统教学中，教材是教师教学的主要依据，课堂上教师只是依据教材传授知识，这种“填鸭式”教学阻碍了学生思维的发展。枯燥无味的学习过程使得学生对高中政治丧失了学习兴趣，学习政治也日趋功利化，仅仅是为了考试而进行学习。在现阶段，一个信息爆炸的时代，每天全球各地有着无数的事情发生，有很多新的学习方法出现，因此，教师在教学中不能像以前那样仅依靠课本来进行课堂教学。现阶段，要求教师必须培养和增强课程意识，转变传统教学观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破传统的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，灵活运用多媒体，创造性地运用多种教学方式，实现对课程有意义的、有价值的深度构建。为了学生有效学习，我在政治教学中运用了翻转课堂的教学方法。

一、翻转课堂操作程序

通过多次学习以及自己运用翻转课堂教学的经验，我将翻转课堂的操作程序概括为“课前四步骤，课中五环节”。

（一）课前四步骤

1.设计导学案。

导学案又称学习任务单，这是开启有效引导主动学习之门的一把金钥匙，是学生自主学习的行动指南、导学地图。教师在深入研究教材和学生的情况下，以备课组为团队，集体制作导学案。

2.录制教学视频。

教学视频也就是我们常说的微课，这是开启“内容为主，个性学习”之门的一把金钥匙。这是学生主要的学习资源之一，是学生自主学习的重要载体。教师根据要达到的目标以及视频最终需要呈现的内容，收集资源录制视频。在录制视频时要注意以下原则：思路清晰，传授简明；知识含量不宜过多；重难点突出。

3.学生自主学习。

学生自学教师提供的教学视频和导学案，登录平台完成自测题。

4.教师制订个别辅导计划。

通过软件平台及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制订个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。

（二）课中五环节

1.合作探究环节。

小组学习，合作探究，这是开启“集体智慧高效互动”之门的一把钥匙。小组学习一般遵循五个步骤：设置恰当的合作时机，明确小组成员责任，做好小组指导工作，做好教学评价，促进小组反思。

2.释疑拓展环节。

教师在课堂上解决全班学生都不能解决的问题，并适度拓展和延伸。

3.练习巩固环节。

学生完成相关练习，以巩固所学知识。

4.自主纠错环节。

对做错的题目，学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错。

5.反思总结。

对本节内容进行知识归纳或方法梳理，同时对学生的表现进行评价，这是开启“深度学习与激励启智”之门的一把钥匙。这可以有效激发学生内部动机，为学生带来成功感，同时知晓自身之不足。但在评价时要注意以下原则：激励性原则，发展性原则，个性化原则，赏识性原则，客观性原则。

二、翻转课堂的优势

从我运用翻转课堂教学的过程以及搜集到的资料来看，翻转课堂这种新颖的教学模式与传统教学模式相比，它有六大优势。

1.少讲多学。

传统课堂一节课45分钟，几乎都是教师在讲解，学生在听，而采用翻转课堂后，教师的讲解浓缩到10分钟，这样，学生有了大量的时间去自学。

2.一对一的贴心辅导。

教师从内容的呈现者转变为学习的教练，利用课堂上小组讨论的间隙走下讲台，去学习小组中间对每个学生的学习进行针对性指导，提高效率。

3.即时掌握学习情况。

教师课前布置学习任务单，让学生看完视频后做课前学习任务单并提交，这样教师可以及时了解学生对知识的掌握情况，以备上课时做针对性辅导。

4.培优补差。

学生观看教学视频时遇到看不懂的可以反复看，看得懂时可以加速看。

5.丰富课程内容。

学生充分利用网络，丰富了课程内容，拓宽了知识面。

6.为教师减负。

同一教研组的教师在一起分工协作，每人负责不同的版块设计教学，最后再集中这些资源。另外，对学习任务单中的选择、判断和填空题，可由平台完成批改和统计反馈，这样会为教师们节约大量的工作时间。

三、在实践中，翻转课堂的一些错误做法

在翻轉课堂实践中，一些学校和教师因为对翻转课堂的内涵特征、目的意义和操作流程没有深入把握，往往只改变教学形式，没有改变教学理念，造成翻转课堂形似而神异，受到社会和家长的质疑。

错误做法一

虽然先让学生在家里或课外看了授课视频，但教师仍然不放心，在课堂上又讲一遍，这样就占用了师生互动、研讨学习的时间。运用翻转课堂模式的目的之一，就是让学生在最短的时间内掌握基本知识，将课堂时间腾出来实现师生互动、个别辅导，实现学生的个性化发展。

错误做法二

教师既布置了观看视频的学习任务，还布置了繁重的家庭作业，加重学生的负担，造成家长对翻转课堂模式的误解和反对。

错误做法三

一些教师对翻转课堂模式采取保守的办法，如“课内翻转”方式，选择在课堂前10到15分钟时间观看视频，然后开始讨论学习。翻转课堂的最大优势之一，就是突破课堂时间和空间的限制，让学生有更多的时间探究知识。这种课内翻转的方式虽然借助了信息技术，但仍然是传统的“齐步走”教学，既不能让学生掌握自己的节奏，违背了个性化学习的规律，也没有突破课堂的时空限制，不能体现翻转课堂的优势，是一种假翻转。

因此，在翻转教学实验中，教师掌握翻转课堂的精神实质和正确的操作流程非常重要。

随着时代的发展，科学技术的日新月异，大量微科技层出不穷，为教育领域带来了极大的便利。引入微课的翻转课堂教学模式目前在很多学校还没有真正实施，这里有技术上的原因，也有观念上的阻碍。所以，我们要积极努力地去探索、去接受、去学习，不怕失败、不怕嘲笑、不怕孤独，为了学生有效学习而勇于尝试。