“三笔字”教学中的问题及对应策略

三字笔教学是从业教师必备的技能之一，三字笔指的是钢笔字和粉笔字以及毛笔字。三字笔教程的目标是让学生可以系统的掌握三笔字的书写技巧，这样在后期可以熟练运用，所以三笔字教学具有重要的意义，随着教育部对汉字书写的要求，三笔字教程也取得了一定程度的发展，但是目前还存在许多问题，等待解决。

一.“三笔字”教学存在的问题

（一）缺乏对三笔字课程的正确认识

汉字书写不仅是一门必备技术，更是一种艺术，我国的书法艺术源远流长，博大精深。通过三字笔的教学，不仅能够写的一手好字，还能够在练习过程中，感悟书法，了解书法的文化，从而陶冶自身的情操，净化心灵。目前的三笔字教学中，学校教学方面和学生自身都对这门课程的重视程度不够，思想意识薄弱，并且学校的课程安排，师资力量和教学评估等很多方面还很欠缺，另外由于新媒体时代，电脑手机等的普及，学生对手写的时间更少，没能够从文化传承角度出发来学习这门课程。

（二）师资建设不完善

目前，许多学校的三字笔教学教师都不是书法专业的科班，大部分都是本校中一些书写较好的教师，但是书写不代表可以教好学生，由于教师都没有参加过正规的专业培训，因此在教学中只能运用自己的理解和切身感悟进行教学，导致教学的最终效果难以保障，即使聘请校外的一些专业教师，也可能只是按照教学要求完成任务，不能系统的教学，因此学校的师资建设对三字笔教学起着重要的影响。

（三）缺少合理的评测机制

“三字一话”虽然是一体，但是许多学校对于普通话的重视程度远远高于三字笔教学，两者的地位并不一致。（1）普通话检测，从国家到地方院校，都有设置普通话测试机构，并配有专业的测试人员，另外还有全国普通话的考核方式，普通话的考核开展进行的比较全面，但是三笔字并没有专门的测试机构。并且三字笔的考试也是多流于形式。（2）普通话有专业的教材，但是关于三字笔的教材至今还不统一，书店的字帖也是良莠不齐，让学生无从选择，学校也没有建立统一的考核体系[1]。

二.完善“三笔字”教学的策略

（一）树立对三笔字的正确认识

首先学校和教师要对三字笔教学正确认识，这样才能更好开展三字笔教学，树立正确的认识观念，具体如下：（1）对本课程价值教育的认识，了解汉字和书法的文化精髓，加强对三字笔的训练，以感受其中的艺术之美，学生在练习的过程中，能够加强品质的培养，提高综合素质。（2）技能具有的价值，虽然现在大部分人都是用电脑办公，但是在大多數的公共场合中都是需要书写，字如其人更是代表漂亮工整的书写更够给人留下好的印象，对于师范类学生来说更是以后从事本行业的必备技能，因此，学校和学生都应该意识到这门课程的重要性，促进该课程的健康发展[2]。

（二）加强对师资的建设

师资力量可以直接影响到课程教学的水平，目前可以从两个方面进行完善。（1）可以聘请一些专业的书法教师，来开展三字笔教学，（2）对于任职的书法教师也要开展培训活动，可以和一些有着优秀教学的书法专业合作，定期开展培训，提升教师能力水平，打造一支高质量的教师队伍，完善教学。

（三）完善三笔字的评价机制

三字笔作为师范专业的技能要求，在机制上，可以借鉴普通话的考核模式，对学生的三字笔水平进行评价，评定不是根本，目的是引起学生对三字笔的重视，学校因此也可以设立专门的三字笔评价机制，把三字笔测评成绩作为总评价的一部分，可以对三字笔做出一些明文规定，从根本上保障三笔字课程的进行。

三.结语

汉字作为一种载体，见证中国博大精深的历史文化发展，传承至今，一直都是重要的记录工具，正如字如其人的含义，练的一手好字，是每一个师范专业必须具备的专业基础技能，即使在目前的信息化时代下，也要坚持开办，认为三字笔的教学意义不仅是在于写字技能，还有对于学生品质的培养以及审美的提高，文章中就目前的三笔字教学存在问题进行分析，提出了一些建议，希望以此可以促进三字笔的教学水平。

参考文献

[1]谭学念.高校师范生“三笔字”教学中的问题与应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2014，14（06）：77-79.

[2]刘宁，李璇，邓平.浅析我国基础教育三笔字教学存在问题和解决策略[J].知识文库，2018（03）：33-35.

（作者介绍：李宏旭，抚顺师范高等专科学校助教，学士，研究方向：师范书法教育）

三字笔教学是从业教师必备的技能之一，三字笔指的是钢笔字和粉笔字以及毛笔字。三字笔教程的目标是让学生可以系统的掌握三笔字的书写技巧，这样在后期可以熟练运用，所以三笔字教学具有重要的意义，随着教育部对汉字书写的要求，三笔字教程也取得了一定程度的发展，但是目前还存在许多问题，等待解决。

一.“三笔字”教学存在的问题

（一）缺乏对三笔字课程的正确认识

汉字书写不仅是一门必备技术，更是一种艺术，我国的书法艺术源远流长，博大精深。通过三字笔的教学，不仅能够写的一手好字，还能够在练习过程中，感悟书法，了解书法的文化，从而陶冶自身的情操，净化心灵。目前的三笔字教学中，学校教学方面和学生自身都对这门课程的重视程度不够，思想意识薄弱，并且学校的课程安排，师资力量和教学评估等很多方面还很欠缺，另外由于新媒体时代，电脑手机等的普及，学生对手写的时间更少，没能够从文化传承角度出发来学习这门课程。

（二）师资建设不完善

目前，许多学校的三字笔教学教师都不是书法专业的科班，大部分都是本校中一些书写较好的教师，但是书写不代表可以教好学生，由于教师都没有参加过正规的专业培训，因此在教学中只能运用自己的理解和切身感悟进行教学，导致教学的最终效果难以保障，即使聘请校外的一些专业教师，也可能只是按照教学要求完成任务，不能系统的教学，因此学校的师资建设对三字笔教学起着重要的影响。

（三）缺少合理的评测机制

“三字一话”虽然是一体，但是许多学校对于普通话的重视程度远远高于三字笔教学，两者的地位并不一致。（1）普通话检测，从国家到地方院校，都有设置普通话测试机构，并配有专业的测试人员，另外还有全国普通话的考核方式，普通话的考核开展进行的比较全面，但是三笔字并没有专门的测试机构。并且三字笔的考试也是多流于形式。（2）普通话有专业的教材，但是关于三字笔的教材至今还不统一，书店的字帖也是良莠不齐，让学生无从选择，学校也没有建立统一的考核体系[1]。

二.完善“三笔字”教学的策略

（一）树立对三笔字的正确认识

首先学校和教师要对三字笔教学正确认识，这样才能更好开展三字笔教学，树立正确的认识观念，具体如下：（1）对本课程价值教育的认识，了解汉字和书法的文化精髓，加强对三字笔的训练，以感受其中的艺术之美，学生在练习的过程中，能够加强品质的培养，提高综合素质。（2）技能具有的价值，虽然现在大部分人都是用电脑办公，但是在大多数的公共场合中都是需要书写，字如其人更是代表漂亮工整的书写更够给人留下好的印象，对于师范类学生来说更是以后从事本行业的必备技能，因此，学校和学生都应该意识到这门课程的重要性，促进该课程的健康发展[2]。

（二）加强对师资的建设

师资力量可以直接影响到课程教学的水平，目前可以从两个方面进行完善。（1）可以聘请一些专业的书法教师，来开展三字笔教学，（2）对于任职的书法教师也要开展培训活动，可以和一些有着优秀教学的书法专业合作，定期开展培训，提升教师能力水平，打造一支高质量的教师队伍，完善教学。

（三）完善三笔字的评价机制

三字笔作为师范专业的技能要求，在机制上，可以借鉴普通话的考核模式，对学生的三字笔水平进行评价，评定不是根本，目的是引起学生对三字笔的重视，学校因此也可以設立专门的三字笔评价机制，把三字笔测评成绩作为总评价的一部分，可以对三字笔做出一些明文规定，从根本上保障三笔字课程的进行。

三.结语

汉字作为一种载体，见证中国博大精深的历史文化发展，传承至今，一直都是重要的记录工具，正如字如其人的含义，练的一手好字，是每一个师范专业必须具备的专业基础技能，即使在目前的信息化时代下，也要坚持开办，认为三字笔的教学意义不仅是在于写字技能，还有对于学生品质的培养以及审美的提高，文章中就目前的三笔字教学存在问题进行分析，提出了一些建议，希望以此可以促进三字笔的教学水平。

参考文献

[1]谭学念.高校师范生“三笔字”教学中的问题与应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2014，14（06）：77-79.

[2]刘宁，李璇，邓平.浅析我国基础教育三笔字教学存在问题和解决策略[J].知识文库，2018（03）：33-35.

（作者介绍：李宏旭，抚顺师范高等专科学校助教，学士，研究方向：师范书法教育）