基于培育核心素养的高中思想政治课教学分析

李德强 陈倩

“政治认同、科学精神、法治意识和公共参与”是新课改背景下确立的政治学科核心素养。该核心素养的培育必须基于有效的教学设计，采用知识内容依托具体活动情境的方式，使学生能够在课堂中逐渐形成适应终身发展的素养。基于此，教师在教学中可通过创设具体的活动情境，引导学生向自主、合作、探究式的主动学习的方式转变，通过活动，力求让学生在真实情境中进行深入思考并有所收获。在此，以“实现全面建成小康社会的目标”一课为例进行探讨。

一、聚焦学科核心素养，分析教学内容

新课改背景下确立的政治学科核心素养包括四个维度，即政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。具体而言，就是要培养有信仰的中国公民、有思想的中国公民、有尊严的中国公民和有担当的中国公民。

要将学科核心素养的培育渗透到教学中，首先要在新课改的视域下去分析教学内容，将学科核心素养与教学内容有机地结合在一起。如“实现全面建成小康社会的目标”一课，教师可基于思想政治学科核心素养，并结合三维目标，对该课的教学目标进行重新定义和完善。一是了解总体小康的成就和不足；二是理解全面建成小康社会的新要求；三是提高学生理性分析我国经济与社会发展现状的能力；四是增强学生对中国特色社会主义的政治认同；五是在课堂活动中提升法治意识和公共参与的素养。这样，以学科核心素养为立意，围绕教学内容精心设计教学活动。

二、聚焦学科核心素养，探索有效设计

1.转变学习方式，强化政治认同

在“实现全面建成小康社会的目标”一课的教学导入环节，教师可先引导学生观看纪录片《共享小康》的片段，以师生问答的方式启发学生思维，引导学生学会抓住关键信息，主动获取知识，变被动学习为主动学习，增强政治认同。

传统的导入方式只是为了吸引学生的注意力，在新课改背景下，不仅要激发学生的学习兴趣，还要抓住教育契机，转变学生的学习方式。当学生进入被动学习状态，就需要教师加以引导和启发。为了实现教学目标，可以通过对感性材料的呈现，有意识地培养学生获取知识、抓住关键信息的能力，通过学习方式的转变促进学生主动学习。同时，使学生能从感性上认知小康社会的成就，树立坚持走中国特色社会主义道路的坚定信心，在情感上强化学生的政治认同。当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义。

2.开发课程资源，提升科学精神

在本课教学过程中，为使学生全面了解我国小康社会的建设情况，教师可在介绍小康社会建设成就的基础上，播放一段微视频，反映我国社会当前所面临的一些问题，让学生更直观地认识到国家所面临的困难，并在教师的引导下对此进行理性思考。这样，可以使学生更加理性、辩证地看待我国社会现状，从而达到培养科学精神的目的。

课程资源影响着教学进程的顺利开展，如何开发和创生有效的课程资源来实现教学目标，是一个值得探讨的问题。信息化时代给思想政治学科提供了一个更加广阔的平台，教育信息化为拓展课程资源提供了必要手段和重要途径。随着信息化的发展，教师能在网络上搜索到很多资源，但是要找到可利用、有价值和有针对性的课程资源并不容易。因而，可以通过信息技术，利用绘声绘影等软件合理添加教学所需的资源，对所搜集的图片和音乐等素材进行有效整合，制作成微视频，能够对教学目标的实现起到良好的辅助作用。微视频具有短小精悍和主题鲜明等特点，通过微视频，帮助学生将感性认识转化为理性认知，使学生能够辩证地看待小康社会，从而提高辩证分析社会发展现状的能力，提升科学精神。

3.联系时政热点，增强法治意识

在师生互动环节，师生可联系时政热点，以图片作为补充。如展示十九大的相关热点与图片，使学生认识到，十九大的召开宣告了我国已经进入了新时代，也为新时代发展作出了新的战略布署。从全面建成小康社会到基本实现现代化，再到全面建成社会主义现代化强国，是我们的宏伟目标。融入十九大热点，可体现思想政治学科的与时俱进。通过学习十九大中提到的“人民民主不断扩大，民主制度更加完善，民主形式更加丰富，使人权得到切实的尊重和保障”等内容，能使学生切身体会到我国不断推进法治建设的坚定步伐，于无形中增强学生的法治意识。

4.创设探究活动，促进公共参与

“全面建成小康社会的新要求”是本课的重点，结合学生的实际情况，教师要将教学内容贴近学生现实生活，以突破重点。在教学中，教师创设了鲜活的教学情境，让学生展开想象的翅膀，将建设小康社会的宏伟蓝图，描绘成一幅幅美丽的图画。这样就充分调动了学生的积极性和主动性，把学生引入真实的情境中，进行合作探究；把课堂还给了学生，启发了学生的思维，发挥了学生的主体作用，并取得了良好的效果。通过这个环节，学生的学习热情被充分激发了，无论是创作还是展示都表现出非凡的创意和开阔的思维视野。创设鲜活有趣的情境是提高教学实效性的重要途径，该环节促进了学生承担公共责任、维护公共利益的公共参与素养的形成。

三、聚焦学科核心素养的教学实践思考

思想政治学科是一门具有时代性和教育性的学科，又是一门理論性与实践性相结合的学科。如何在新课改背景下，将学科核心素养贯穿于思想政治学科教学，是一个值得深入探究的问题。笔者在“实现全面建成小康社会的目标”一课的教学实践中，反思课堂效果和学生的生成性表现，有以下思考。

在新课改的视域下，政治学科教学首先应重新审视教学内容，将时政热点素材与学科核心素养进行有机结合，以更好地体现出政治学科教学的时代性，引起学生关注国家、关注社会，关注民族的发展，进而培养学生的社会责任感。为达到这一目的，一要采用知识内容依托具体活动情境的方式，有意识地抓住教育契机，引导学生的学习向自主、合作、探究的方向转变；二要利用新时代的新技术，通过信息化技术手段，助推学科核心素养的培育；三要做到“以教师为主导，以学生为主体”，将课堂交给学生，发挥学生的能动性与创造性，帮助学生在学习过程中逐渐形成适应终身发展的素养。

（责任编辑 郭向和）